剪 “聲” 剪 “色”

戴季蓉

剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。剪紙藝術除了它獨特的藝術魅力之外，在操作過程中體現出簡單便捷的特點。工具單一，材料輕便易取，制作方法簡單易行，這些先在條件都為在幼兒園開設特色課程打下良好的基礎。經過三年來的剪紙課程開設，可以看出剪紙這項特色課程蘊藏著多重教育價值，不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉的精細動作發展，而且鍛煉幼兒的觀察力、想象力、審美能力和創造力。課程內容的選擇從重視教師預設轉化成關注生成，現代教育更重視幼兒經驗和環境，更重視課程的適宜性、地方性、融合性，更關注幼教工作者對課程的創新，同時通過活動的深入激發幼兒內在的創作欲望，給以幼兒一種全新的體驗。

一、剪紙活動中多元化材料的運用

（一）“紙”態萬千，各有所長

剪紙中最重要的工具以“紙”首，對于幼兒來說，對于紙的品種的了解甚少，因此在紙張的準備上我們不僅僅是提供園內可見的白紙、彩色紙，還提供了多達二十幾種類別的紙張，包括海綿紙、瓦楞紙、閃光紙、手揉紙、草坪紙、墻紙、貼布紙、薄膜紙、硬卡紙、皺紋紙、彩頁紙、餐巾紙等等，多種類的紙質讓幼兒嘆為觀止。紙張有軟硬、薄厚之分、有色彩、肌理之分，各種紙張各有不同的特性乃至產生不同的效果，使孩子在紙張的選擇與應用中感受紙的變換之美，體會“紙”態萬千的含義。

（二）千“具”百態，各有所需

剪紙中另一重要工具當屬“剪刀”，在接觸剪紙之前，對于剪刀種類的認識還比較單一，因此我們還擺放了花邊剪刀、裁紙器、壓花機、印花機、可替換頭的剪刀等，結合課程活動需要每個工具都發揮其固有的特性，在孩子動手實踐中，發展創新意識和創造能力。比如在熟練掌握剪各種素材之后，幼兒在構架一幅完整的畫面時，可以通過花邊剪刀剪出各種邊框，通過壓花器造成不同鏤空效果的背景，使幼兒在學會用簡單易行的材料美化自己的生活，創造自己獨一無二的作品，享受千“具”百態中的樂趣。

二、剪紙活動中環境創設的探究

（一）互動式環境

《指南》中提出“強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗”，環境和孩子之間的互動，著重于孩子在區域活動中與環境、材料相互作用的結果，以此激發寬松和諧的審美需要，提升幼兒的審美感知和審美情趣。我們在班級中創設了“剪紙坊”，整個區域中展示出各種大師的剪紙作品給予孩子們欣賞的途徑，及時將孩子們的作品通過各種方式呈現出來，形成了濃郁的藝術特色的氛圍。我們的剪紙又遍布在每個區域的周圍，比如說每個區域的規則牌子都是以剪紙的形式呈現出來的，語言區、科學區、自然角的材料中也有剪紙的元素。通過一些剪紙步驟圖或者視頻多媒體的介入，讓幼兒直觀的，多維度的進行觀察、嘗試中，通過自己的不斷摸索自發地在游戲的構思中進行美的交流和美得創造。多元化的材料，讓孩子們在具有選擇性和自由度的環境中樂學、樂玩，和環境產生積極的互動。

（二）融合式環境

在孩子日常生活空間中加入藝術的元素，讓剪紙藝術和生活環境完整地融合。我們積極創設班級剪紙游戲生活化的教育環境，比如說每個人的小椅子背面都有自己剪出來的小人頭，分為男生和女生。每個人的杯子下都有自己剪出來的個性化的杯墊，每個人的成長檔案、畢業冊中也有自己的剪紙作品作為裝飾。把剪紙生活化是我們追求的剪紙活動的一個目標之一，真正的藝術是存于生活之中的，孩子要擁有一雙發現美的眼睛，擁有一個探究美的心，這樣生活中的美，藝術中的美才能為我們所識，所用。

三、剪紙活動中教學策略的研究

（一）親近剪紙，返璞歸真

現在的特色課程在幼兒園呈現出一種“技藝化”和“學科化”的現象，

《指南》中提出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我們將剪紙游戲融入幼兒園課程中，打破原有的框架，以興趣為出發點加入童趣的小動物、常見的建筑、小人，改革了傳統意義上的剪紙主題，融入現代的，童稚的元素，讓幼兒在好玩的過程中輕輕松松地學會剪紙這門藝術。教學方法摒棄了以往傳統的觀察，教授，操作步驟，而是讓幼兒從身邊發現的好玩、美麗的事物中來慢慢滲透剪紙作品。創設具體的情景，孩子們能快樂自主參與活動中去，進一步增強他們對剪紙活動的興趣，收到寓教于樂的效果。

（二）層層遞進，多元融合

在剪紙課程的實施過程中，我們遵循“遞進化”的原則，從小班的簡單的撕紙到大班脫離畫線直接剪物，從開始沿著畫報、雜志紙的圖畫輪廓剪下來，進行簡單的拼貼畫，到后來徒手剪直線、曲線、鋸齒、波浪線，各種剪紙技巧的加入，讓孩子能夠融入其中，舉一反三，比如對稱技巧的加入，對于大班幼兒不需要老師每次教剪法，而是通過老師的提示，引導，觸類旁通。通過自己的觀察、思考、想象、動手，制造出形形色色的作品，充分感受、獲得剪紙的藝術魅力。

另外根據幼兒的認知特點，精心選取藝術、語言、社會、科學等多領域的內容，并且和本課程主題進行結合，讓剪紙活動與幼兒活動融為一體，營造出能讓幼兒產生潛移默化影響的剪紙活動環境。例如，大班后一個主題是《走進小學》，教師在美術區域中投放一個大的展板，做成小學教室的平面圖和投放一些物品的示意圖，剪出匹配大小的課桌、小朋友放進教室里，這樣既提供了學習剪紙的機會，又鍛煉了他們的一項對于空間掌控的能力，實現多元化的發展。

在剪紙特色課程的道路上，孩子有了多元化的發展，作為教師的我們，新的觀念和新的要求也慢慢內化為我們的思想和行為，我們愿意攜手幼兒，跟著他們的腳步堅定地走好剪紙課程實踐之路。

【作者單位： 蘇州共工業園區新城花園幼兒園 江蘇】