種子·園丁

周麗玲

孩子是種子，教師是園丁。教育的目的是讓每一顆種子能夠按期開花結果，園丁的責任是了解種子的需要，在適合的時候調節陽光、空氣和水的供應。種子在萌芽時不需施肥，只要干凈的水就夠了，因為每一顆種子都帶來自己萌芽所需的養分。教師是調節學習環境的園丁，利用孩子天生的好奇心，引導孩子經歷一層層的發現，好像種子一點點突破種皮，直到長出綠葉，開始光合作用，自行制造養分。園丁的責任不在注入養分，而是幫助他自我成長。

在與孩子們交往、學習、互動的過程中，我慢慢地探索、不斷地創新，希望我們的孩子能夠成為未來世界的主人，而不是跟從者。

一、了解孩子的世界

了解是一切幫助與引導的開始。首先，我們抱著一種朋友的態度，利用輔助與引導的方式接近孩子，以孩子現有的知識結構為基點，這樣才能確認我們將從哪個角度著手幫助他們，他們的知識庫存達到什么水平，可能在哪些方面有所發展，對哪些事物感興趣。投其所好才可能事半功倍，因為只有從事有興趣的事，人才可能燃起動力。同時，要在了解孩子世界的過程中，與之建立起良好的關系，取得他們的信任，為今后的培養打好基礎。

在我剛與孩子認識時我對他們一無所知，名字、臉孔對于我只是個符號，是個讓我區分他們不至于混淆的工具。但很快，我在工作中試著去了解他們，通過一切可利用的機會最大可能地深入他們的群體中。日常的隨意談話可以幫我很大的忙，這可以讓我通過一個孩子的視角來認識他眼中的周圍環境、親人朋友、興趣愛好以及現階段最感興趣的事，這為我今后確認主題、提供材料打下了很好的基礎。在這個過程中，教師要明確的是：了解孩子，聆聽孩子、觀察孩子，方能了解孩子話語中的意涵，探索孩子行動中的真意。

二、允許孩子自創活動主題，激發創新熱情

其實，允許孩子自創活動主題并不是每個教師都愿意做的，因為這會給工作帶來許多意想不到的“麻煩”，而且能選擇這種做法，首先是以尊重為前提的，那就是將孩子放在首位，以他們的意愿為第一選擇。

“尊重孩子”是每個成人都必須學習的，因為唯有做到這一點，才可能使孩子感受到自己的重要性。孩子是發現及創造生活內涵的主體，在成長的過程中，孩子必須感受到自己存在的價值，感受到自己的重要性，他們個人主動參與、積極創造的精神才得以發揮。孩子們有許多古靈精怪的念頭，這是非常好的再創造資源，但必須得到成人的尊重和支持，他們才能拓展自己的空間，發揮自己的可能，建立自己獨一無二的特質。

“允許孩子自創活動主題”也與瑞吉歐的教育理念“以兒童為中心”相呼應，但這個理念的真意不是單純的放任孩子，而是完全有目的的鼓勵與支持，讓孩子拓展出自己的空間，發展自己的潛能。

三、給予探索空間，營造寬松愉悅的氛圍

“有空間才有可能”，在這個層面上，“放開手”是最重要的。其實，成人是否能放開雙手取決于對孩子的信任度，也取決于一種看待孩子的態度，即兒童觀。作為老師，我相信每個孩子都有成功的可能，都是杰出而優秀的，而不在乎他現在所表現出的水平。讓孩子有發言權、決策權，有參與管理、決定事件的權利，共同想辦法出主意，誰的注意好就聽誰的。只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創新意識與創新精神。

在孩子參與游戲的過程中，我們不必刻意強調規則、做法、結果，我們要做的僅僅是靜靜的觀望、細細的記錄和適當的引導幫助，而將嘗試、發現、探求、成功的機會給孩子。在自己摸索感知的過程中，孩子學會了思考、比較、權衡、做決定，這種自由隨意的氛圍讓他們能產生許多新奇的念頭，迸發出創造的火花。

孩子需要很多自由：自由地去探索、嘗試、犯錯、被糾正；自由地選擇在何處，在誰身上投注好奇心、智慧和感情；自由地欣賞由雙手、視覺、聽覺、形狀、材質、聲音、顏色帶來的無窮樂趣；自由地意識到理智、想象、思想所構成的事物間的網絡。這些自由的存在條件是成人不要過早為孩子規定學習和發展的時間、節奏、尺度和方法，并要懂得廣泛、積極地參與孩子的活動。

四、經常接觸新鮮事物，發現世界的奧妙

知識是一切能力的基礎，沒有知識或對外部世界不熟悉、不了解，即使智商再好的孩子也是不會有創新精神的。作為成人，經常帶孩子外出觀察新鮮事物，或經常將自然界、社會生活中一些新奇有趣的事與孩子交流、分享，就能拓展孩子想象的空間，為孩子積累“素材”，作為創新的源泉。

都說孩子的游戲來源于生活，其理一點不假。作為老師我必須說，在與孩子們的交往中，她們給了我許多啟發，讓我知道我的“工具箱”是何其有限，只有放手讓孩子們自己去感受、聆聽、想象，才能讓簡單的事變得更豐富、更有價值。

五、認同孩子，為失敗喝彩

“誰笑到最后，誰笑得最好。”誰說成長的道路中不許跌倒？誰說探索的過程中不許犯錯？關鍵是我們怎樣去看待他、并利用它。在孩子自主學習、主動探索、想象創造的過程中難免會遭遇失敗。其實，失敗是一筆財富，它為我們積累了經驗，奠定了基礎。當孩子受挫時，我們該做的是：認同孩子，給予信心。一個微笑的眼神、一個鼓勵的神情都能讓孩子重拾勇氣、重建自信。

在幼兒活動中，我也時常會采用“為失敗喝彩”的策略。明知孩子會犯錯，但相信一次嘗試的機會遠比一句灌輸的教條要有益得多。不要隨便抑制孩子可能產生的創造的火花，而要讓它充分的燃燒起來，也許結果并不盡如人意，但對孩子而言，探索的過程中所激發的熱情、關注、思索、再造，其價值遠遠超過最后的成果。

每個孩子都渴望展現、渴望自由、渴望創造，渴望以他們自己的方式來了解、認同這個世界。只有這樣，他們的個性才是鮮活的，才思才是敏捷的，思想才是自我的，才真正是自己而不是成人的“幼年體”。

【作者單位：蘇州市相城區北橋中心幼兒園 江蘇】