幼兒繪本創編內容生成的研究

顧慧

在我園領銜的江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《生態園區教育資源的繪本創編與多樣化實施研究》的實施研究中，我們充分挖掘了生態園區的教育資源，開展了一系列的主題活動，本文就幼兒繪本創編的準備、生態主題活動中繪本創編內容生成以及幼兒在繪本創編中的收獲三方面，談一談幼兒繪本創編的經驗。

一、了解，為幼兒繪本創編做好準備

1.了解不同年齡段幼兒繪本創編的能力及表達形式

繪本具有色彩鮮艷、畫面豐富及富有童趣等特點，符合幼兒的閱讀興趣。但在繪本創編的過程中，小、中、大幼兒的年齡特點不同，他們的心理發展水平、知識經驗和語言理解力、表達能力的不同，在創作的形式上也不同。小班的孩子在創作繪本的過程中，需要選擇貼近幼兒生活、情節簡單、畫面夸張和顏色鮮艷的主題。比如在小班主題《美在青楓——樹趣》的繪本創編過程中，孩子們用自己收集的樹葉進行拓印畫，并以重復的句式：我喜歡長長的樹葉，像把寶劍。在“簡單”的創作中，收獲和積累創編的經驗。中班的幼兒情感相對豐富，喜歡溫情的故事，有一定的情境性，喜歡故事性強、有感染力的故事。我們在《人們怎樣工作》的主題中，開展了繪本《我爸爸》的學習，并鼓勵孩子把爸爸們的故事畫出來，并用工整的語言來表述，孩子們創編了繪本《我爸爸》。大班的幼兒情緒、認知經驗和社會性得到了較好的發展，他們喜歡富有挑戰性、探索性強的繪本。在主題的實施中，我們鼓勵孩子自己去挖掘喜歡的話題，并把自己的故事畫出來。

2.為幼兒創設自由寬松的創編環境

興趣是幼兒活動最好的老師。在美工區，我投放了多種繪畫工具和裝訂工具，幼兒可以隨時把自己的創意和想法記錄下來。同時在表演區，也提供了相關表演的背景，還準備了許多頭飾手偶、各種服裝等，給幼兒提供刺激豐富的物質環境。通過這種物質環境的創設，讓幼兒可以自由表達，享受創編的樂趣。

3.關注幼兒的個體差異，鼓勵合作創編

幼兒存在著個別差異，創編故事的能力有強有弱，教師要根據幼兒創編水平進行分層指導。例如，有的孩子創編故事情節比較單一時，我會通過啟發、幫助幼兒想象，還會碰到誰？會發生什么事？通過語言來提醒幼兒，幫助他們順利過渡創編情節。也有些幼兒他們的想法很多，語言表達也很豐富，但是他們的繪畫水平一般，于是，我鼓勵孩子們和同伴合作，共同完成繪本創編內容，體驗合作學習的樂趣。

二、解讀，挖掘生態主題活動中的繪本創編

1.在集體教學中實施繪本仿編

在大班主題《人么怎樣工作》的實施過程中，我們開展了集體繪本閱讀活動《建筑師杰克》，幼兒在繪本的閱讀過程中，了解了建筑師的職業特點，并能大膽猜測故事的情節，杰克怎樣為不同的動物設計適合它們特點的房子。在集體繪本閱讀的過程中，鼓勵幼兒仿編故事，是孩子們進行繪本創作的基礎。

2.在區域游戲中實施形式多樣的創編活動

區域活動開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼兒活動興趣，幼兒有興趣參與活動是實現教育目標的基礎。在建構區，我們開展了《快樂建筑師》建構游戲，由于我們處于生態園區的生活區，幼兒園周邊的樓盤拔地而起，孩子們對于建筑每天都耳濡目染，大班的孩子也有一定的建構水平，游戲前期，我們和孩子們共同制定了游戲計劃，創設了區域游戲環境，家長也一起準備了多種多樣的建構材料，如樂高積木、紙質磚頭、工地上的鏟車、吊車等工具，安全帽等，孩子們在真正逼真的情景中，能更好地投入到游戲中，并能用圖片記錄下每天在工地發生的故事，創編了繪本《熱鬧的工地》。

3.在親子社會實踐中，實施親子繪本創編

在大班主題《我們生活的社區》主題活動中，我們開展了親子學雷鋒活動，孩子們和爸爸媽媽一起，聽爺爺奶奶講雷鋒的故事，并能走到社區里，擦玻璃、撿垃圾，幫助身邊需要幫助的人。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們以照片、繪畫、視頻等形式，制作了電子繪本書。在家長們的幫助下，孩子們在語言表達和創作形式上更新穎。

三、尊重，促進幼兒身心全面發展

當孩子們完成一本繪本創編后，他們都會很樂于將自己的作品講述給同伴或他人聽，分享這屬于他們自己的勝利果實。我們及時開展各種活動，努力發掘它們的教育價值：

1.本班開展“我的繪本故事”活動，鼓勵幼兒將自己的作品講給全班小朋友聽。

2.開展“繪本節”活動，以展板的形式展示幼兒的創作繪本，提升幼兒積極參與創作的自信心，激發幼兒主動創作的內驅力。

3.家園配合，開展親子繪本閱讀活動。

4.制定幼兒創編繪本庫，把孩子們自己創編的繪本進行圖書漂流，讓更多的孩子喜歡上自己的創編繪本，起到全園輻射的作用，讓全園的孩子和家長都參與到繪本創編的活動中來，不斷提高幼兒的觀察能力、創作能力、表達表現能力。

5.排練繪本劇，用兒童劇的形式，來鼓勵幼兒表演自己創作的故事，會讓孩子們更喜歡參與到繪本創編中來，并能在與同伴共同制作道具、排練動作和表情中，促進幼兒全方面發展。

生活在生態園區內，孩子們能更多地接觸大自然，陳鶴琴先生說“生活即教育”，在大自然的課堂里，孩子們有許多許多的故事。通過繪本閱讀、繪本創編，他們觀察得更仔細了、表達得更清晰、連貫了，在表演游戲中，自信、陽光、生動，這都是繪本創編帶來的。在以后的研究中，我會就如何在繪本制作上進行思考和研究，讓幼兒在繪本創編的能力上再上一個臺階。

【作者單位： 常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園 江蘇】