運用兒歌培養一年級孩子學習習慣的實踐研究

徐曉蘭

葉圣陶老先生曾在《當前教育工作中的幾個問題》一文中強調：“教育往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。” 小學階段是養成良好學習習慣的關鍵時期，而一年級又是基礎教育中非常重要的一個起點，作為一年級的老師更不可忽視良好學習習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響，學生一旦養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。可是剛從幼兒園踏入小學階段的孩子，學習觀念淡薄，還不知道學習知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣。因此，對于一年級孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。

一、巧用兒歌，深化意識，逐漸養成良好學習習慣

（一）巧用兒歌，讓學生靜心

為了讓學生能夠靜下心來坐在教室里等老師來上課，給學生創設一個安靜的學習氛圍，在開學第一天我就教了學生一首兒歌“鈴聲響，進教室，手放好，腰挺直，小嘴巴，不說話，等老師，來上課。”每次預備鈴聲響后都讓孩子們背一遍，在兒歌的帶動下，孩子們很快就由喧鬧變為安靜。有時不一定要全部背誦，如果看到有學生在講話，我就只要說：“小嘴巴。”他們便會自覺地說：“不說話。”然后就安靜下來了。學生在說的過程中，規范了自己的行為，收到了事半功倍的效果。

（二）巧用兒歌，讓學生專心

課堂是學生學習知識的主陣地，專心聽講是獲取知識的根本保證。一年級的學生好動，坐不住，對自己的行為約束力較差，注意力容易分散，如果學生的“出格”表現，全仗教師的批評教育的話，容易造成課堂氣氛沉悶，會影響學生聽課情緒，教學效果也不會很好。借此可以把傾聽的習慣、要求及方法編成朗朗上口的兒歌。如“耳朵注意聽，眼睛注意看，大腦要思考，精神要集中。”又如“誰的眼睛亮？誰的耳朵尖？誰的聲音最響亮？”用兒歌來吸引學生的注意力，用兒歌來褒貶學生的傾聽行為。學生是生性好動的，形體語言的設計，既能調動學生多種感官來參加學習，又能讓學生很自然地專注在學習上。因此讓學生讀背兒歌的時候再加上動作，不但能讓學生腦子動起來，而且身體感官也能動起來。就這樣，通過把專心聽講的習慣要求編成兒歌，而且適時讓學生誦讀，讓學生在讀中做，在做中讀，不知不覺中，學生的習慣就得到了規范和強化。

（三）巧用兒歌，讓學生用心

書寫習慣對于剛入學的一年級學生來說，又是一項非常特殊又重要的習慣。我們常提醒學生，說要用心寫字才能寫好字。學生年齡小，單方面地對學生說寫字的要求，顯得枯燥乏味，學生不愛聽，記不牢。為此我選擇了他們比較喜歡也易于接受的形式進行指導，把寫字姿勢的要求編成兒歌和簡練的口訣。所以入學教育時我就對寫、坐姿勢配上兒歌進行引導：“身坐直，頭要正，肩要平，腿擺平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳頭，手握鉛筆一寸遠。”每次寫字之前，讓學生背寫字兒歌。寫字之時，與學生對口訣。這樣，學生反復背，反復對，一來二去就牢記了寫字的姿勢，不必刻意地去記憶，而且活躍了課堂氣氛。每次學生寫字都在這樣背，與教師對中，時時提醒著自己的寫字姿勢，以逐漸養成良好的寫字習慣。每當學生做作業身歪，頭太低，握筆姿勢不正確時，即讓其按以上的歌訣重復一次即可，堅持一段時間，正確的寫字姿勢必可形成。

二、創編兒歌，個性教育，有效鞏固良好學習習慣

（一）共編兒歌，快樂學習

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。沒有自我教育，就沒有真正的教育。”針對學生一些不良的學習習慣開展兒歌創編活動，讓學生盡情地發揮他們的想象力，鍛煉他們的語言表達能力，發展思維的敏捷度，激發他們的創作欲望，同時，在創編兒歌中約束自我，教育自我。有了之前背誦兒歌的基礎，創編一些簡單的兒歌對一年級的學生來說并不是難事。比如我說：“一二三，坐端正。”這時還有人在講話，就可以借機讓學生接著往下編：“四五六，不講話。”像這些“小小手，放放平，小小腳，并并攏。”“課堂上，專心聽，寫作業，用心記。”“你拍一，我拍一，我們從小愛學習，你拍二，我拍二，我們從小愛寫字。”等簡單的兒歌都是孩子們自己編的，在自編兒歌的過程中孩子們既享受了編兒歌的樂趣，又得到了自我教育。

（二）寫繪兒歌，體會成長

一年級孩子的語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言表達。不過，我們也要看到，這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力卻極富創造的潛力。所以說，讀寫繪這種學習方式，可以有效地激發孩子的表達熱情，使孩子能夠運用已經擁有的能力去表達體驗的豐富與多彩。就像干國祥老師說的那樣：“這是讓孩子們學會用自己的方式把握生命，理解生命。他們的語言能力不同于成人，讀寫繪正是綜合使用繪畫、口語和文字語言來完成敘述——對聽過的故事，對環境，對自己的經歷進行敘述。”因此，我讓每個孩子都準備了一本日記本，把我們共同編寫的兒歌寫在上面，再在旁邊畫上畫，畫畫這事兒他們又是多么喜歡啊！平時和孩子們一起美美地誦讀，體會自己成長的快樂。在其樂無窮、不知不覺中，學生良好的學習習慣也得到了鞏固。

學生良好習慣的養成需要教師、家長、學校的共同努力，家長在家也要指導孩子正確地誦讀兒歌，規范自己的行為。而對一些理解能力較弱，對自己的行為判斷和自控能力較差，注意力集中時間較短的學生，學習習慣的培養還需要更多的耐心和更好地方法。十年樹木，百年樹人。但愿一棵棵小樹苗在我們的辛勤澆灌、不斷扶持下，能茁壯成長為棟梁之材。

【作者單位：蘇州市相城區東橋中心小學 江蘇】