人體解剖學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

王勇

貴州省安順市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000

人體解剖學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

王勇

貴州省安順市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000

人體解剖學(xué)是一門對實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但是由于目前高職教授授課時還沿用的是講-聽-練這種單一的授課模式，使得課堂內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生聽課熱情不高。如何調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我校引入了互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生們在彼此互動中學(xué)習(xí)課堂知識，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

互動式；現(xiàn)狀；意義；注意事項(xiàng)

1.互動式教學(xué)的概念

互動式教學(xué)是指老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，相互交流，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主動積極性的教學(xué)模式。在互動教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立的分析問題、解決問題，進(jìn)而探索出新的醫(yī)學(xué)知識[1]。教師也可在課堂中，通過對學(xué)生的提問，了解學(xué)生對課堂知識的一個掌握情況，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。

2.互動式教學(xué)的現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)雖說只是基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，但是它的專業(yè)術(shù)語多，而且書中對形態(tài)的描述也很是復(fù)雜，我校高職學(xué)生從開設(shè)這門學(xué)課以來平均成績都不是很理想，學(xué)生普遍反應(yīng)人體解剖學(xué)難學(xué)、難懂、難背[2]。如果我校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生被動的接受老師在課堂上灌輸?shù)闹R，這樣會導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性差等問題。怎樣授課才能調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這就是我們高職老師應(yīng)該去研究的問題。

3.互動式教學(xué)發(fā)展的意義

醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識量大，實(shí)踐操作也復(fù)雜繁瑣，書本中的知識被通過各種渠道，強(qiáng)行的灌入學(xué)生頭腦，給學(xué)生施加了很大的壓力。為了幫助高職學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)好本學(xué)科，我校提出了互動式教學(xué)這一模式，互動式教學(xué)模式讓原本枯燥無味的解剖課程變得生動有趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在一問一答、相互討論中輕松學(xué)習(xí)到專業(yè)知識[3]。

4.如何實(shí)施互動式教育

想要從事醫(yī)學(xué)這一行業(yè)，在以后的行醫(yī)過程中正確判斷人體病灶所在，就要學(xué)好解剖學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科。如何實(shí)施互動性教育，比這有以下幾個建議：

4.1 學(xué)生之間學(xué)會互動

在解剖課堂中，老師可隨機(jī)將學(xué)生分為幾個小組，并為每個小組選出一個負(fù)責(zé)人，給各個小組安排好課程內(nèi)容，比如在講骨盆及其連接時，我們可以先講一些關(guān)于妊娠的基礎(chǔ)知識，再向?qū)W生提問這些診斷過程要注意什么，再給他們稍加提示，讓各組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本小組成員在課外的時間去學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂開始的時候在小組中隨機(jī)選出一名同學(xué)上臺演說[4]。每個同學(xué)的親戚或者鄰里都可能有人正在妊娠，為了給身邊的人講述關(guān)于妊娠的相關(guān)知識，他們肯定會在學(xué)習(xí)過程中積極查閱資料、跟同學(xué)討論、獨(dú)立思考等等，從而去熟練掌握這方面的知識。因?yàn)樗麄冋莆樟讼嚓P(guān)醫(yī)學(xué)知識，所以在課堂上他們也敢于積極的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂演講結(jié)束之后，作為高職老師，無論學(xué)生對知識的理解情況到底如何，我們都應(yīng)該先給予學(xué)生鼓勵和肯定[5]。肯定學(xué)生們課堂下的努力，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，然后我們再根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言的內(nèi)容，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生一個合理的課堂評分，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中缺失的知識點(diǎn)給予補(bǔ)充。通過這種方式，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 教師與學(xué)生學(xué)會互動

高職解剖學(xué)課堂中，我們也可以采用教師在臺上講解，學(xué)習(xí)在臺下提出問題，然后以小組為單位，互相討論、爭辯，最后再結(jié)合臨床得出結(jié)論[6]。這種教師跟學(xué)生們之間的互動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找對學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。教師與學(xué)生的互動模式不止這一種，還可以讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，課堂上隨機(jī)抽取幾位學(xué)生上臺講解課堂內(nèi)容，講解完成后老師再領(lǐng)著大家共同討論。這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生們的膽量和語言表達(dá)能力。更值得說的是這種互動的教學(xué)模式在很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加快了高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 教師之間的學(xué)術(shù)互動

高職教師之間應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)上的一些交流，在學(xué)術(shù)交流會中，就專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流討論，拓展自己的醫(yī)學(xué)水平。學(xué)術(shù)交流會中，教師不應(yīng)只是就醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行討論，還應(yīng)多加交流自己教學(xué)的方法和想法，通過交流學(xué)習(xí)，整理出一套適合自己跟本班學(xué)生的教學(xué)方法。

5.互動式教學(xué)注意事項(xiàng)

互動式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施中對我們高職學(xué)生及任課教師有更高的要求。高職教師之間，應(yīng)多進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，拓展自己的知識面，以應(yīng)對課堂中醫(yī)學(xué)生的各種提問，在課堂中，我們要把握好時間的分配，以避免影響教學(xué)的進(jìn)度。在授課過程中，醫(yī)學(xué)生的數(shù)量也不要太多，這樣會影響課堂教學(xué)效果[7]。

總結(jié)

在我校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師跟同學(xué)的共同努力下，互助式教學(xué)模式在我院校得到了小規(guī)模的發(fā)展。在實(shí)施互助式教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，課堂教學(xué)不僅僅知識停留在課堂時間，還拓展到了課外時間，學(xué)生們在課堂中相互討論、辯論自己的觀點(diǎn)，這也提升了他們的交流跟合作能力。但是互動式教學(xué)不是適用每一個同學(xué)，就有一些同學(xué)對這種學(xué)習(xí)模式反應(yīng)較為平淡。而且這種教學(xué)模式對學(xué)生上課人數(shù)上有所局限，覆蓋面較小。如何推動互助性學(xué)習(xí)模式，還需要我們進(jìn)一步探索跟研究。

[1]沈雷，何軍，馬勇，張曉東.促進(jìn)虛擬人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高的策略研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，（01）：75-77.

[2]張成，張偉偉，劉曉晴，朱寶長，李亞敏，關(guān)淑鸞.人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（03）：59-62.

[3]段晶晶，初國良，顧懷宇.TBL與PBL混合模式在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究，2014，（05）：385-387.

[4]張少杰，高尚，王星，汪劍威，李志軍，侯峰，王志強(qiáng).數(shù)字三維可視化人體解剖軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（S2）：815-818.

[5]陳進(jìn)，劉松濤，劉寶杰，牛莉麗.建設(shè)動態(tài)人體解剖數(shù)字資源庫為教學(xué)服務(wù)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014，（08）：86-89.

[6]張承玉，王笑梅，李燕平.高職藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)理論課信息化教學(xué)的實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，（04）：419-422.

[7]鄒錦慧，湯雅婷，周立，鄧健全，葉茂盛，陳曉霞.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策[J].解剖學(xué)研究，2011，（02）：156-158.

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1672-5018（2017）02-299-1

王勇（1975-1）男 漢族 本科 貴州遵義人 中級講師 主要從事：人體解剖學(xué)教學(xué)方面工作。