高職園林技術專業校內實訓基地建設的探索

王颯

摘 要：校內實訓基地的建設對高職院校園林技術專業的發展至關重要。該文對安徽城市管理職業學院園林技術專業校內實訓基地建設現狀進行分析，指出其存在的問題，并提出增設實訓場所、優化實踐教學模式、與校園景觀設計和綠化養護結合、完善校內實訓基地管理制度和資金運轉制度、深化校企合作、打造創業平臺等建設措施。

關鍵詞：高職院校；園林；校內實訓基地；建設

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0108-03

Exploration of the Construction of Gardening Training Base in Higher Vocational Colleges

——As Case of Anhui Vocational College of City Management

Wang Sa

（Anhui Vocational College of City Management，Hefei 231635，China）

Abstract：The construction of the training base for garden technology professional development in higher vocational colleges is very important.The practical situation of the construction of gardening training base in Anhui Vocational College of City Management is analyzed and the existing problems are pointed out.The construction measures such as increasing training places，optimizing the training teaching mode，combining with campus landscape design and greening maintenance，consummating the management and capital working system，intensifying school-enterprise cooperation，making entrepreneurial platform are proposed.

Key words：Higher vocational colleges；Garden；Intramural training base；Construction

高等職業教育的理念是服務地方經濟社會發展，培養高素質技術技能人才[1]。園林技術專業是實踐性要求較高的專業，不僅要求學生具有合理的專業知識結構，還要有較強的職業技能。因此，校內實訓基地的建設對園林技術專業的發展至關重要。而且校內實訓基地不僅是高職院校突出專業特色、提升教學水平、培養技能型應用型人才的實踐訓練場所，也是教師開展科研創新活動的重要場所。

1 園林技術專業校內實訓基地概況

安徽城市管理職業學院于2005年成立園林技術專業，經過十多年的積極探索和實踐，園林技術專業分為園林規劃設計、園林工程施工、園林植物生產、園林綠化養護4個模塊教學，每個模塊均要求學生掌握熟練的職業技能。學院先后建成了園林測繪實訓室、花藝實訓室、電腦輔助設計室。2010年學院啟動新校區后加大了園林校內實訓基地的建設力度，又建成了景觀模型實訓室、校內苗圃、花藝大師工作室等，另外還有溫室大棚、園林工程實訓室等正在積極籌建中。目前校內實訓基地主要用于開展課程實踐教學，進行園林技能比賽培訓和提供園林技能鑒定場所。

2 園林技術專業校內實訓基地建設中存在的問題

2.1 現有實訓場所不足 從學院現有的實訓條件來看，花藝實訓室、電腦輔助設計室、景觀模型實訓室都是室內實訓場所，園林測繪實訓室和校內苗圃雖然是室外實訓場所，但是只能用于園林測繪、植物辨識、苗木養護管理等部分課程實訓。而植物生產類、園林工程類課程實訓并沒有固定的場所，并且缺乏相應生產設施和儀器設備，不利于教師開展實訓教學。比如園林工程課程的相關實訓多是教師帶學生到園林施工工地進行，實訓內容受工程工期、工序等因素限制較大，學生參與度低。而且現有的實訓場所不能滿足園林類技能競賽培訓的需要，另外，像花卉工、綠化工等技能鑒定場所較小，不足以滿足社會和企業技能培訓的需要。

2.2 實踐教學模式有待改善 雖然教研室每年都會根據行業發展和課程需要對園林技術專業人才培養方案進行修改和完善，但是總有些課程開展實訓時與教學計劃存在一定的沖突。特別是生產實訓類課程往往會受到園林植物生長發育物候期的影響，致使實際開展的實訓內容與教材、教學計劃較難吻合。比如花卉生產、樹木栽培養護、病蟲害防治等課程大多按學期開設，但實際上除非進行周年化生產和養護管理的實訓，否則學生很難系統掌握生產養護等的職業技能。

2.3 缺乏相應的管理制度和資金支持 現有的實訓室和實訓場所由教研室各專業教師分別負責，缺乏系統化的管理機制。部分實訓場所尚在籌劃建設中，還未制定相應的管理制度，不利于實訓基地的持續發展。此外，校內的實訓基地主要是用于純消耗的課程實踐教學活動，一方面實訓室建設需要足夠的資金投入，另一方面現有實訓室儀器設備的維護費用以及生產實踐的運轉費用也需要有所保障，這樣才利于實踐教學活動的順利開展。

2.4 校企合作不夠深入 校企合作浮于表面。園林企業不同于其他企業，不能工廠化培養技術人才，目前校企合作的一些園林企業，由于距離較遠、沒有住宿條件或者規模較小無法容納整個班級實習等，致使一些要求掌握的實習實踐內容成為了參觀學習，學生動手操作較少，達不到實習實訓目的。而且企業追求的是利益，對于校企合作的積極性較差，一些實訓教學難以深入開展。另外頂崗實習時學生大多分散于多個企業，不便于教師監管，且實習工資偏低，生產季節工作量大，工作環境較差，導致學生實習流動性大，很難獲得相應的崗位操作技能。

3 園林技術專業校內實訓基地建設的措施

3.1 增設實訓場所 為了園林技術專業的良好發展，全面提高學生技能水平，學院將繼續增設校內實訓場所，擬建園林工程實訓場地、塑料大棚、溫室、組培室等。園林工程實訓場地主要用于模擬完成園路施工、景墻和廣場鋪裝、噴泉和水池等水景施工、草坪鋪設等實訓，并作為園林工程類技能競賽培訓和開展的場所。溫室和塑料大棚作為花卉生產的設施栽培場所，一方面教師可以帶領學生開展種苗培育、盆花、鮮切花生產等實訓，切實提高學生的商品花卉生產職業技能，另一方面可以作為中高級花卉工職業資格鑒定的場所，為在校學生及企業人員提供培訓和鑒定的場地。植物組織培養技術是現代農業發展的需要，也是園林專業要學習的重要技能，學院擬建組培室，不僅有利于學院教師開展科研課題，提升科研水平，還有助于培養學生的科研能力，提高學生的科研創新能力和就業競爭力。

3.2 優化實踐教學模式 增加實訓室和實訓場所能大大緩解目前存在的實訓問題，但是想要達到較好的實訓效果，就需要從行業、專業發展和社會需要出發改革實踐教學模式。要想建立行之有效的實訓教學模式，首先要加強師資培養。要注重“雙師型”教師隊伍建設，每年選派教師到企業掛職鍛煉，同時專業教師都要參與到實訓基地的管理建設中來，進一步提升教師自身業務水平。聘請園林企業的工程師、技術骨干作為外聘教師開展教學，以及參與園林專業實踐教學模式的改革，與教師一同編寫園林實踐教學的實訓教材，使學生通過實踐更好地掌握企業所需的職業技能和行業前沿技術。其次，可以結合學院園林技術專業發展現狀，學習借鑒其他院校較成熟的實踐教學模式，打破現有的按學期和課程開展實踐實訓教學的形式，按照模塊不同的實訓要求設置相應的集中實訓和分散實訓，使學生能夠完整掌握各模塊的職業技能。

3.3 與校園景觀設計和綠化養護結合 學院新校區仍在逐步建設中，可以將實訓基地建設同校園景觀設計、綠化養護管理結合起來[2，3]。如在校園局部景觀設計階段，開展校內景觀設計技能比賽，既激發學生的設計興趣，鍛煉學生的專業技能，又能培養學生的實踐創新能力。同時教師帶領學生參與到校園綠地的工程建設和綠化養護管理工作中，通過實踐教學使學生掌握關鍵的技術操作。教師可以按照季節和園林植物生長發育狀況來調整實踐教學內容，開展園林植物病蟲害識別與防治實訓、園林植物整形修剪實訓、園林樹木防寒越冬實訓等周年化管理實訓。而且學生參與到校園綠化建設和養護管理中來，一方面可以鍛煉學生的管理能力、團結協作能力，提高學生的安全意識、紀律意識，培養學生形成良好的職業道德，另一方面能夠豐富校園景觀，如學生栽培花卉美化校園景觀、為校園植物掛識別牌等，使校園文化得以提升。

3.4 完善校內實訓基地管理制度和資金運轉制度 為了提高實踐教學質量，促進校內實訓基地的有序發展，應該制定科學的實踐教學操作規范和包括日常管理制度、生產安全管理制度等實訓基地管理制度。實訓室和實訓基地的使用管理由教研室實施，儀器設備的采購、維修、報損等也應制定嚴格的制度和程序，安排專門的基地管理人員進行管理并配合專業教師開展實訓教學工作。同時校內實訓基地要建立健全資金運轉制度，除了利用學院投入的經費外，還要建立有效的激勵機制，鼓勵教師和學生開展生產性實踐，將學習技能和科研成果轉化為流動資金，引入企業資本，使實訓基地能夠長效持續運轉，真正成為“產、學、研”一體化的生產性實訓基地。

3.5 深化校企合作 高職院校要深化校企協同育人，推動校企共建生產性實訓基地，增強院校技術技能積累能力和學生就業創業能力[1]。嘗試深化校企合作，針對目前校內實訓基地建設，引進企業參與人才培養全過程，建立校企合作的校內生產性實訓基地，由學校提供場地并進行管理，企業提供儀器設備和技術指導等，教師帶領學生參與整個的生產實訓過程。學生在課程學習和實踐教學的過程中掌握專業技能，進入園林企業后可以為其帶來直接利益。這樣可以大大提高企業對校企合作的積極性，進而吸引更多的企業進行校企合作，建立多種形式的校外實訓基地讓學生開展實踐學習和頂崗實習。這也是我們致力于建設校內實訓基地的原因。

3.6 打造創業平臺 校內實訓基地的建設不僅能夠提高學生的技能水平，培養學生的崗位意識，還可以為學生創新創業提供平臺。在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，學院出臺了一系列的扶持政策，鼓勵大學生創業，并成立了大學生創業孵化基地。這兩年，專業教師帶領學生利用現有的實訓條件開展實踐創新，并參加多種形式的創業大賽，取得了一定的成績，目前已經轉化成實體經營。如學生在校內創業一條街經營花店；成立園林景觀設計工作室，對外承接設計業務；經營室內景觀墻施工等。通過校內實訓基地的建設，能夠鼓勵更多的學生參與到科研創新活動中，幫助學生轉化、孵化創新項目成果，使實訓基地成為學生發揮專業特長、開展創新創業的重要平臺。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].中華人民共和國國務院公報，2016（34）.

[2]蔣求名，丁晶齡.論校園景觀園林化，實訓基地全園化[J].現代園藝，2013（06）：113.

[3]譚雪紅，李蘇北，吳凱，等.基于后勤資源的校內生產性實訓基地的建設研究——以徐州工程學院園林專業為例[J].安徽農學通報，2016（21）：108-109.