基于就業視閾研究我校與高水平教學研究型大學的差距

摘要：高校畢業生就業分布體現出高校綜合辦學水平，基于就業視閾研究內蒙古工業大學與其他高水平教學研究型大學辦學差距，不僅可以幫助我們更好地認清現狀，更能夠為我校下一步全面提升辦學質量指出方向。

關鍵詞：就業視閾 教學研究型大學

建設高水平的教學研究型大學，是目前國內許多省屬大學的發展奮斗目標。但什么是教學研究型大學？對此政府并沒有統一的規定，學術界的認識也不盡相同，當今公認的本科及以上層次并冠名以“大學”的高校主要分三類：研究型大學，教學研究型大學和教學型大學。教學研究型大學，直觀地理解就是以教學為主、研究為輔的高校，教育部的有關文件將其稱為“教學與研究并重的大學”。所以教學研究型大學具備兩個顯著特征：教學與科研并重；本科培養與研究生培養并舉。

述及我校的教學與科研，離不開建校65年來幾代內工大人艱苦創業、辛勤辦學，奠定了我校向高水平教學研究型大學發展的基石。據不完全統計我?，F有5個教育部特色專業建設點，4個教育部卓越工程師培養計劃試點專業，9個自治區級重點學科，4個自治區級重點培育學科，2個學校重點建設的特色學科；1個國家級校外大學生工程實踐中心，1個國家級實驗教學示范中心，1個國家級專業綜合改革試點專業，有25個自治區級品牌專業，7個自治區級實驗教學示范中心。擁有62個研究院（所）；有博士后流動站1個，博士學位授權一級學科3個，無一級學科博士學位授權二級學科1個；碩士學位授權一級學科19個，無一級學科授權的碩士學位二級學科9個，具有工程碩士（14個授權領域）、工商管理碩士（MBA）、工程管理碩士（MEM）、翻譯碩士、社會工作碩士等5個專業學位授予類別；有本科專業71個，具有推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生資格。學?，F有全日制本專科學生23000余人，碩士研究生4200余人，博士研究生218人，留學生174人。

高水平教學研究型大學的價值核心是為社會輸送合格的建設者，換句話就是為經濟發展服務。學術界一直存在這樣一種討論：“高水平教學研究型大學應該由哪些指標去體現？”，筆者認為除去學科群狀況、重點實驗室、博士學位授予權等硬件指標，以及科研成果、教師學歷分布、在校生數等軟件指標，還應該加入畢業生就業力這一社會指標。大學生的就業力不僅是高校內部支撐力、生存力和發展力的一種體現，同時還是與其他高校競爭力水平的內在各項要素的組合，也直接反映出高校人才培養的質量，所以教學研究型大學擔負著造就與培養綜合素質高、競爭能力強的建設者的重要使命。

近三年我校本科生與研究生就業率一直穩居自治區高校第一梯隊，本科畢業生初次就業率分別為：92.11%（2013年）、92.67%（2014年）而且畢業生就業布局日趨合理。三年來畢業生進入國有企業尋求鐵飯碗的比例有所減少，進入非公有企業（其他企業）的比例增加，說明教學中教師更加強調創新創業的理念逐步深入到學生的就業行動當中，促使畢業生選擇在小企業里就業創新，發揮他們的知識力、創造力。這一可喜變化，從一個側面說明我校在建設高水平教學研究型大學的教學陣地上向前推進了堅實的一步。

人才輸送方面，從2013年的10%的升學率下降至2015年的8%，排除考題難易程度不同、研究生招生調整等因素，單從報考研究生積極性而言，單班研究生入學考試報名率從30%下降至25%（數據調查來源于應化10-1、2，應化11-1、2班），報名率的下降一方面說明大學生對未來就業形勢估計趨于樂觀，認為不再需要三年的緩沖期來選擇就業崗位，另一方面也說明在校期間所學內容與實際生產無縫接軌，工作崗位與心理預期相匹配。但是更深層次的原因是學生沒有從事科學研究的內在需求和動力，大多數在校生不了解、不理解科研含義、科研理念、科研流程及科研目的，主觀地認為科研就是讀書，缺乏對科研工作本身的感性認知。

采用2013年就業數據與國內公認的教學研究型大學做橫向比較：

蘭州大學本科畢業生升學比例為34.4%，中國藥科大學為28.0%，山東大學為34.6%，北京科技大學為40.2%，我校僅為9.5%。從數據角度分析，我校升學人數總量并不少，但占畢業生總人數比例較低，沒有達到教學研究型大學平均值25%。

基于就業視閾研究我校建設高水平教學研究型大學存在的問題，筆者認為我?！敖獭迸c“研”之間存在不銜接、不同步的問題，我們一方面用“教學”之手托起了畢業生就業之“重”；但是另一方面我們沒有用好“科研”之手打造畢業生求學之“心”。本科培養與研究生培養并舉，教學的功能不僅體現為本科畢業生有充足的科學知識適用于工作崗位，同時還要培養他們對科學研究的興趣，愿科研、懂科研、能科研；反過來科研實踐又能為教學提供最新的教學內容、教學實例、教學素材，所以教學與科研應該統籌協調發展，不可偏廢。

綜合以上觀點及我校實際，筆者認為我校應選擇內涵發展之路建設高水平教學研究型大學，多年的辦學經歷以及近年來快速增長的外延建設，使我校已初具高水平教學研究型大學雛形，當前緊迫任務是深化內涵，運用好“教與研”這兩只手，協調有序地提升學術水平、科研水平和辦學水平，努力提高人才培養質量，增強畢業生就業力。核心就是大力發展研究生教育；穩步擴大研究生的教育規模，提高研究生在校生的比例；提高研究生待遇，吸引更多學生報考研究生。實現我校建設高水平教學研究型大學目標的跨越式發展。

參考文獻：

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[2]孫建三，金勝利.建設高水平教學研究型大學的研究[J].國家教育行政學院學報，2009，（04）.

[3]75所教育部直屬高校2013年畢業生就業質量年度報告匯總[DB/OL].人民網，2014-04-03.

（作者簡介：任敏，工商管理碩士，助理研究員，內蒙古工業大學化工學院團委，從事共青團工作、思想政治教育研究。）