借評估促發(fā)展 豐富學(xué)校內(nèi)涵

程芳

一、借評估豐富教育內(nèi)涵，推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)

在指導(dǎo)迎接廣東省深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估的過程中，福田區(qū)獅嶺小學(xué)特別注重將辦學(xué)水平評估與現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。具體表現(xiàn)為：以完善學(xué)校法人制度為基礎(chǔ)，通過管理保證學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，讓“教師的成長”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石，讓“學(xué)生的成長”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歸宿，讓“文化建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的底蘊(yùn)。學(xué)校提煉形成了“教育與幸福相伴，學(xué)習(xí)與快樂同行”的辦學(xué)理念體系，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展和教師的成長奠基。

1.閱讀奠基幸福人生

幾年來，學(xué)校開展“幸福閱讀”行動研究，“幸福閱讀”課程獲得福田區(qū)第二屆教育創(chuàng)新獎；“幸福閱讀”活動多次被媒體以及門戶網(wǎng)站報道、宣傳，在深圳市有一定知名度，形成了獅嶺小學(xué)的品牌。

（1）專家引領(lǐng)，“大使”支招。學(xué)校聘請了一大批在文化界享有盛名的專家、學(xué)者擔(dān)任“幸福閱讀大使”，他們先后走進(jìn)校園，通過講座、沙龍、研討、頭腦風(fēng)暴等形式傳授閱讀方法，與師生分享閱讀心得、感悟、體會。

（2）三位一體，編織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校實行開放式閱讀課程，對校外資源進(jìn)行充分整合，拓展閱讀的寬度。通過加入深圳市少兒圖書館“常青藤閱讀聯(lián)盟”，免費享受最新、最快的海量電子圖書；與周邊社區(qū)的中學(xué)、幼兒園結(jié)成友好單位，拆除架設(shè)在彼此間的閱讀樊籬；開展一年一屆的系列家庭“親子閱讀”活動，調(diào)動家長的讀書熱情，改善親子關(guān)系。

（3）創(chuàng)新環(huán)境，營造氛圍。學(xué)校建設(shè)了四個樓層的主題書吧：一樓“童話世界”，二樓“繪本花園”，三樓“藝術(shù)天地”，四樓“科技博覽”。依據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計并建設(shè)了整個樓層，并在各班開辟了圖書角，擺放特別定制的小書柜。

2.體驗促進(jìn)幸福成長

學(xué)校每年以班級為單位舉行“繪本節(jié)”大型展示活動。促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，細(xì)致揣摩人物內(nèi)心活動，用語言、動作、表情表現(xiàn)人物形象。服裝與頭飾的完美結(jié)合，音樂與舞蹈的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種道具的恰當(dāng)運用，既鍛煉了學(xué)生的表演能力，又提高了他們的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)校的“游戲節(jié)”很有特色。所有的游戲均交由六年級學(xué)生策劃、設(shè)計、組織，在即將走出母校之際，通過給學(xué)弟學(xué)妹們設(shè)計組織游戲節(jié)目，體驗為他人服務(wù)的快樂，以實際行動回饋母校；一至五年級學(xué)生通過體驗，感受學(xué)長學(xué)姐們的關(guān)愛，在游戲的交往、合作、互動中培養(yǎng)綜合能力，感受快樂。游戲節(jié)于每學(xué)年“六一”前夕舉行一次，至今已有五屆。

此外，學(xué)校設(shè)計出一系列走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可觸可碰“有溫度的閱讀體驗活動”，以此提高學(xué)生綜合能力，鞏固閱讀成果。一是每年舉行一次“故事達(dá)人”大比拼，用講故事的方式點燃學(xué)生的閱讀激情。不少學(xué)生還邀請家長、教師做“高參”一起挑選故事，確保故事質(zhì)量。家長和孩子一起讀繪本、選故事，改善了親子關(guān)系；教師和學(xué)生一起推敲臺詞、設(shè)計動作，融洽了師生感情。二是每年舉辦一屆“淘書節(jié)”，成千上萬本圖書分門別類地擺放在每個書攤上，書攤旁有“小售貨員”制作了海報、宣傳單，大聲說出促銷廣告，熱情招徠“顧客”，還設(shè)置了抽獎、游戲環(huán)節(jié)，可謂別出心裁。此項活動邀請了附近社區(qū)的小學(xué)以及“手拉手”學(xué)校一起參加，并特別增設(shè)了愛心捐書點。學(xué)生們就是在這種買書、賣書、換書、看書的愉悅氛圍中增進(jìn)同學(xué)友情，享受閱讀之樂。

3.研究建設(shè)幸福團(tuán)隊，合力打造幸福社區(qū)

學(xué)校關(guān)注不同年齡、不同層次、不同學(xué)科的每一位教師的專業(yè)發(fā)展。打造“教師學(xué)習(xí)成長共同體”，守望教師成長。充分利用社會資源，堅持開放辦學(xué)，開展“家長義工”進(jìn)校園活動。家長義工協(xié)助學(xué)校、班級開展各項活動，在活動中不斷轉(zhuǎn)變觀念、提升自我，成為教師的幫手和學(xué)校的同盟，共同對學(xué)生實施春風(fēng)化雨般的教育，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)和諧發(fā)展。

二、直面問題，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

二十多年的行政老班底如何在年齡越來越大，上升空間越來越小的現(xiàn)實困境中堅守崗位，增強(qiáng)使命感，提高執(zhí)行力？評估增強(qiáng)行政團(tuán)隊的凝聚力和主人翁精神，團(tuán)隊成員們像接力隊員一樣，按評估流程一棒接一棒，精心細(xì)致，專業(yè)地讓各項活動順利開展，以實際行動支持督學(xué)的工作。

教師們對教研活動、研討課的熱情不高，如何破解？為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，區(qū)教研中心的教研員到學(xué)校來聽課、指導(dǎo)。年近六旬的葉老師的認(rèn)真態(tài)度得到了評估專家的肯定，那就是：課堂是靈動的藝術(shù)，要想成功，需要教師有一顆靈動的心以及對成就一堂好課的堅持與執(zhí)著。評估，喚醒了教師們心中的激情。

怎樣促進(jìn)家長由校外到校內(nèi)，由觀望到同盟？督學(xué)組長的任務(wù)是“走課”（不固定聽哪一節(jié)課），當(dāng)他憑著自己的節(jié)奏轉(zhuǎn)完大半個校園時，才發(fā)現(xiàn)自己有點累，這時一聲輕輕的招呼讓他倍感親切：“督學(xué)老師，您請坐！”一個紅色的塑料凳子被輕輕地遞了過來。感動油然而生，原來一直有位家長義工遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、悄悄地跟在他后面，既不影響他觀課，又能隨時提供細(xì)致的服務(wù)。凳子雖小，卻來得及時而貼心。“家長義工”進(jìn)校園為家長理解學(xué)校辦學(xué)理念、參與學(xué)校管理提供了機(jī)會，使家長由教育的觀望者變成了同盟軍。

三、文化自覺，幸福前行

評估組對學(xué)校后續(xù)發(fā)展的建議不僅僅寫在報告里，更留在了獅嶺人的心中，落實在了獅嶺人的行動上。

1.表達(dá)，傳遞正向價值

學(xué)校圍繞著2015教師活動年開展了三個層面的正能量傳遞分享活動：行政——瞬間感動分享會；班主任——班級管理融智會；教師——幸福微論壇。引領(lǐng)教師們追求精神層面的富足和豐盈，形成學(xué)校的正能量文化。

2.行動，落實辦學(xué)理念

“幸福閱讀”課程化，是評估組專家給學(xué)校科學(xué)發(fā)展提出的建議，通過不斷研究、反思、超越，最終形成獅嶺小學(xué)原創(chuàng)性的課程。2015年，在全體班主任中率先舉行“閱讀指導(dǎo)課”研究展示活動。活動有三個特點：一是課型比較豐富，如繪本分享、繪本創(chuàng)作、師生同讀、班級讀書會、閱讀欣賞、主題閱讀、課外拓展等；二是以學(xué)生為主體，很多課學(xué)生參與面廣，參與程度深；三是課堂優(yōu)質(zhì)高效，不少課體現(xiàn)出教師的精心設(shè)計，具有鮮明的教師個人特色，體現(xiàn)出教師對閱讀指導(dǎo)課的獨特理解和教育理念，也與教師長期堅持日常閱讀的推廣有緊密的聯(lián)系。

3.堅持，形成文化自覺

學(xué)校將課程研究落實在課堂研究，通過促進(jìn)教師的發(fā)展最終實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。辦學(xué)水平評估使學(xué)校更加堅定地依據(jù)評估指標(biāo)體系，規(guī)范辦學(xué)，科學(xué)管理，并給學(xué)校帶來了變化，那就是：增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，傳遞正能量，提高教師的職業(yè)幸福感，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點，形成了良好健康、積極向上的學(xué)校文化。

（責(zé)任編輯 張慧籽）