中職語文創(chuàng)新教學(xué)策略淺析

薄月仙

在中職學(xué)校中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍薄弱，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂活動中不積極參與教師設(shè)計的教學(xué)活動。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的興趣和語文基礎(chǔ)知識的掌握程度進行教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從思想上和行動上充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟

在中職語文教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文能力進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能積極地進行課文內(nèi)容的探究，加深理解和感悟。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在情境中進行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，促進其語文理解能力的發(fā)展。在生活情境中進行學(xué)習(xí)，能拉近學(xué)生和語文學(xué)習(xí)的距離，讓他們想要了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教學(xué)魯迅的《祝福》時，教師可以運用多媒體給學(xué)生展示過年的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受進入課文內(nèi)容的探究中，深刻體會到在萬家燈火、共同祝福時，祥林嫂的悲慘境遇。課文采用倒敘的手法，給學(xué)生設(shè)置了懸念，能讓他們逐步深入地進行探究。

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時可以結(jié)合情境在腦海中構(gòu)建祥林嫂的形象，真實地理解和感受到在舊社會中造成祥林嫂悲慘人生的根源，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進語文思維的發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行詳細的知識講解。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的語文思維發(fā)展受到了限制，不能積極地思考課文中的知識。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們發(fā)揮自己的探究能力，用已經(jīng)掌握的語文知識進行分析。在學(xué)生進行語文知識的自主探究時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們把在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來。

主動提問是學(xué)生思維積極思考的直觀反映，通過問題，能讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和他們的思維發(fā)展情況。學(xué)生提出問題后，教師要引導(dǎo)他們對問題進行分析，在教師的啟發(fā)下找到解決問題的著手點，順利地解決問題，促進語文思維的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《祝福》時，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容后，進行課文內(nèi)容的分析。通過分析和思考學(xué)生提出了以下問題：①課文描寫的是祥林嫂的悲劇，為什么要命名為“祝福”？②對祥林嫂外貌描寫的變化有什么深刻的含義？③多次在文中描寫祝福的場景，起到了什么作用？④祥林嫂在自己悲慘的境遇中做出反抗了嗎？等等。通過學(xué)生提出的問題可以看出他們在閱讀過程中進行了深入思考。在解決問題時，教師要先讓學(xué)生再次閱讀和問題相關(guān)的段落，讓他們自主探究問題的答案。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，教師要給學(xué)生充足的探究時間，讓他們能進行深入分析，有效解決問題，促進其語文思維的發(fā)展。

三、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力

在中職語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行課文的自主探究時，要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能運用科學(xué)的方法進行高效的學(xué)習(xí)，提高他們的探究學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》時，教師先讓學(xué)生根據(jù)注釋來閱讀課文，然后讓學(xué)生有感情地進行課文朗讀。在讓學(xué)生分析課文內(nèi)容時，教師設(shè)計了教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)案中的要求進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩詞，根據(jù)上下文的內(nèi)容進行分析，使他們通過作者描寫的壯景和抒發(fā)的豪情，深刻感受作者的自信和抱負。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)時，要培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使他們不斷提高語文探究能力，通過學(xué)習(xí)掌握更多的語文知識。

四、結(jié)合想象進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在想象過程中，能夠拓寬思維面，從多個角度對語文知識進行分析，在深入理解課文內(nèi)容的同時，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容時進行想象，在想象過程中，學(xué)生有了身臨其境的感受，好像真的來到了荷塘邊，在月色的籠罩下觀賞荷塘的景色，觀看荷葉在微風(fēng)的輕撫下翩翩起舞。通過想象，學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀的畫面，置身于課文描寫的意境中，獲得人生感悟和美的享受。在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們根據(jù)課文的文字描寫展開自由的想象，能讓學(xué)生擺脫定式思維的束縛，從多個方面對課文內(nèi)容進行分析和理解，使他們的探究能力獲得提高，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

總之，在中職語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)活動能真正提高學(xué)生的探究能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中掌握更多的語文知識，加深對語文知識的理解和領(lǐng)悟，使他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的能力，不斷提高語文綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課改過程中的中職創(chuàng)新教學(xué)。