視障生針灸推拿專業人體解剖學考核體系的構建與實踐

王利民

（濱州醫學院，山東 煙臺 264003）

視障生針灸推拿專業人體解剖學考核體系的構建與實踐

王利民

（濱州醫學院，山東 煙臺 264003）

在視障生針灸推拿專業人體解剖學教學中，為提高教學質量，調動學生學習的主動性和積極性，通過4年的探索和實踐，構建了一套符合視障生特點和針灸推拿專業要求的、相對系統完善的人體解剖學考核體系。該考核體系能較全面客觀地評價學生的學習效果。

人體解剖學；視障生；針灸推拿專業；考核體系

人體解剖學是基礎醫學的重要學科，也是針灸推拿專業的主要基礎課和橋梁課。建立公正合理的考核制度，可以有效提高教學質量，對培養學生的綜合素質、打好今后工作的基礎有著重要意義[1]。因為傳統的人體解剖學考核方式，如書面考試和識圖考試，無法應用于對視障生學習效果和理論聯系實際能力的評價，我們需要根據視障生特點和針灸推拿專業要求，將學習過程評價與考試成績評價相結合，構建一套全新的考核體系。結合筆者近幾年的教學實踐及我校課程安排，重新構建了視障生針灸推拿專業人體解剖學考核體系，現總結如下。

1 考核體系的構建

科學的考核體系和嚴格的考核辦法能有效增強學生的學習主動性，也是檢驗教學方法和效果的重要手段[2]。人體解剖學學習效果對將來的專業課學習和臨床實踐有重要的影響。在教學中突出針灸推拿專業的技能需求，加強對視障生學習效果的評價，能有效提高學生學習的積極性和主動性。我們經過幾年的摸索與實踐，依據視障生特點和針灸推拿專業要求，構建了一套新的考核體系（見表1）。

這種考核模式與以往傳統的考核模式有很大差異，它增加了平時課堂考核，這是該考核模式的一大特色。通過課堂提問，督促學生每次課都要認真對待，避免了學生平時不努力，考前突擊死記硬背的學習模式，同時為學習后期內容打下了堅實的基礎；學生上課積極與教師交流，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍；學生不理解的地方可以當堂提問，教師當堂解決，鞏固了學習效果；對待不同視力的學生，用不同的教學方法，從而提高教學效果。

課程階段考核和課程終結考核是依據本校人體解剖學課程設置安排的。我校視障生針灸推拿專業人體解剖學課程共120學時，安排在學生入學第一、第二學期開課，每學期60學時。第一學期學習運動系統、內臟學和脈管系統，第二學期學習感覺器、內分泌系統和神經系統。因此在第一學期末進行階段考核，在第二學期末進行終結考核。考核分為實驗考試、口試和理論考試三部分。

2 考核體系的實踐

視障生針灸推拿專業人體解剖學課程安排在學生入學第一、二學期開課，共設120學時。授課教師第一次課詳細介紹本課程的教學目標和考核辦法，讓學生有充分的思想準備。平時課堂考核貫穿整個學科教學始終，根據學生在課堂上的表現，由教師負責，隨堂給學生打分，最后把一學年所得成績相加得到總的平時課堂考核成績。課程階段考核和課程終結考核中的實驗考試和口試部分由任課教師組織，至少有兩名教師在場打分，取其平均分即為該考生最終得分；理論考試由教務處統一安排。

2.1 平時課堂考核

平時課堂考核是為了促使學生在平時學習中養成良好的學習習慣，有效掌握每堂課的人體解剖學知識。平時課堂考核由帶教教師負責，根據學生的課堂表現予以打分，考核成績記錄在平時課堂記分冊。平時課堂考核方式包括課堂學習態度考核和課堂提問考核兩部分。學習態度考核成績滿分12分，每節課0.1分，主要考查學生在上課過程中是否遵守紀律，有無曠課、遲到、早退等現象；課堂提問考核成績滿分8分，記錄16次回答問題情況，每次0.5分，借此考查學生聽課效果和課下復習情況。平時課堂考核成績滿分為20分，課程結束總評時折算為總成績的20%。

視障生每班人數在9~15人，人數少，便于管理，學生的出勤情況和學習態度授課教師一目了然。每次課前15分鐘復習上次課內容，教師提出問題，指定學生回答，按回答情況記錄成績，并當眾公布得分及答案，從而做到公平公正。

2.2 課程階段考核

課程階段考核是第一學期末對本學期人體解剖學學習內容進行的考核，考核范圍緊扣視障生針灸推拿專業人體解剖學教學大綱，突出專業特色。考核分實驗考試、口試和理論考試三部分。實驗考試主要考核骨學內容，通過抽簽，學生描述抽取到的骨的形態結構，并在標本上指出該結構，這部分成績占課程階段考核成績的20%；口試主要考核關節學、肌學、內臟學和脈管系統教學大綱規定掌握的內容，題型包括名詞解釋和簡答題，共計40道題，學生隨機抽取兩道作答，這部分成績占課程階段考核成績的20%；理論考試為綜合性考試，考核本學期學過的全部人體解剖學內容，教師從試題庫隨機抽取100個選擇題，根據教務處安排的統一考試時間，發放到每位學生電腦上，要求學生在規定時間內作答并提交答案，這部分成績占課程階段考核成績的60%。課程階段考核成績滿分為100分，課程結束總評時折算為總成績的40%。

2.3 課程終結考核

課程終結考核是人體解剖學課程結束后，對這門課程進行的全面綜合考核。考核同樣分實驗考試、口試和理論考試三部分。實驗考試主要考核重要周圍神經，通過抽簽，學生描述抽取到的神經的走行及其分支分布，并在人體（合作同學身上）指出相應的結構，這部分成績占課程終結考核成績的20%；口試主要考核感覺器和神經系統教學大綱規定的重點內容，包括名詞解釋和簡答題，共計40道題，學生隨機抽取兩個作答，這部分成績占課程終結考核成績的20%；理論考試方式同課程階段考核，這部分成績占課程終結考核成績的60%。課程終結考核成績滿分為100分，課程結束總評時折算為總成績的40%。

3 討論

制訂一套完善的考核體系，對提高教學質量有重要意義，加強對學生成績的考核能有效提高學生學習的積極性和主動性，又能反映出該門課程的教學效果[3]。我們根據視障生特點、針灸推拿專業要求以及教學大綱要求制訂了這套考核體系，注重平時課堂考核和階段考核，有利于調動學生平時學習的積極性，活躍課堂氣氛，及時對學生的學習效果進行評價，了解學生知識的掌握情況。讓教師充分發揮主導作用，增加師生互動，有效調控教學。口試試題內容全面，覆蓋面廣，減少了視障生書面答題的困難，大大提高了考試效率，培養了學生的口頭表達能力。這套考核體系考核內容全面，既注重平時考核，又注重階段考核；既重視理論考核，又重視實驗考核，對提高實驗教學質量、培養學生綜合素質起到了良好的促進作用。但這套考核體系也存在一些弊端，例如平時課堂考核要求教師每次課進行課堂提問并檢查學生出勤情況，增加了教師的工作量；口試采取抽簽形式，試題難免存在一定偶然性。在今后的工作中，筆者將繼續探索，不斷改進，盡快完善該考核體系，以更好地促進視障生掌握人體解剖學知識，為將來的專業課學習打下堅實的基礎。

表1 視障生針灸推拿專業人體解剖學考核體系的基本模式

[1]賴雁，任佳.醫學生臨床技能訓練、考核體系的構建與實踐[J]．中國高等醫學教育，2009（16）：85-87.

[2]李煒，李得榮.盲生推拿專業解剖學教學改革的探索[J].考試周刊，2015（36）：12.

[3]劉萬福，王登科，戴新文.人體解剖學實驗教學考核的實踐與探索[J].西北醫學教育，2009，17（3）：554-556.

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1671-1246（2017）02-0033-02