校企合作共建美容技術協同創新平臺的探索與實踐

梁 菁，易玲利

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

校企合作共建美容技術協同創新平臺的探索與實踐

梁 菁，易玲利

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

在協同創新理念的指導下，惠州衛生職業技術學院與惠州旭蘭美業有限公司協同創建了一所集教學、臨床、科研于一體的“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”，打造校企資源共享平臺，開展課程體系改革研究，構建基于美容工作流程的人才培養模式，培養具有實踐和創新能力的高素質應用型美容技術人才，最終實現互利共贏。

校企合作；美容技術；協同創新平臺

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“加快建設一流大學和一流學科”“充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。”[1]2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學百年校慶大會上發表了重要講話，明確提出：“要積極推動協同創新，通過體制、機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻。”[2]由此可見，協同創新與高校建設之間存在著重要聯系。通過校企合作，共建協同創新平臺，在該平臺的驅動下，進一步探索職業教育的人才培養和辦學模式，對促進高校建設具有十分重要的現實意義。

1 協同創新的涵義

協同創新是在協同理論和創新理論的基礎上提出的一種新型創新模式。協同，是指協調兩個或兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一目標的過程或能力。1971年德國著名科學家赫爾曼·哈肯（Herman Haken）在系統論中首次提出了協同的概念，指系統中各子系統相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果產生1+1>2的協同效應[3]。

創新，是經濟學家熊彼特最早提出來的。其后，創新理論經歷了4個主要階段：70年代的創新演化理論，80年代的產業創新理論，90年代的國家創新理論，21世紀的開放式創新理論[3]。陳勁等[4]認為開放式創新模式是協同創新的前范式，而美國學者Chesbrough[5]最早提出“開放式創新”的概念，認為在知識經濟時代，知識、人才和其他資源要素流動越來越快，企業可以充分利用外部的研發優勢，與其他利益主體進行合作，以實現提升自身競爭優勢。

協同創新是由美國麻省理工學院斯隆中心研究員Peter Gloor[6]最早提出的，即“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”

協同創新的基本內涵是：協同創新是企業、政府、生產知識結構（大學、研究機構）、中介結構和用戶為了實現重大科技創新而開展的大跨度整合的創新組織模式。它是通過國家意志的引導和機制安排，整合資源，實現互補，加速技術推廣應用和促成產業化的科研新范式[4]。

2 校企合作共建“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”

2014年，在協同創新理念的指導下，本著服務社會、校企合作、優勢互補、謀求共贏的原則，惠州衛生職業技術學院與惠州旭蘭美業有限公司協同創建了“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”，總體思路設計見圖1。

圖1 “旭蘭時刻美容技術協同創新中心”思路設計

2.1 共建校內實訓基地

我院在醫學技術實訓樓1樓提供160 m2的實訓場地，作為“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”的建設場地。惠州旭蘭美業有限公司按照高端美容院的建設標準進行設計與裝修，并提供全套美容設施與設備。該中心已經竣工，并于2016年5月試運行。美容專業側重技能提升和綜合職業能力培養，要求課程內容和職業資格標準融通，因此，我們將該中心設計為一所集教學、臨床、科研于一體的開放式實訓基地。

2.2 打造師資共享平臺

惠州旭蘭美業有限公司派出技術骨干協助美容專業的教學工作，并不定期在我院舉辦美容相關講座；我院派出美容專業教師到公司旗下的旭蘭美容美發職業培訓學校等進行觀摩學習、聽課等；另外，組織美容專業的學生到公司旗下的連鎖美容院進行美容培訓、頂崗實習，實現校企師資共享。

2.3 開展課程體系改革

通過校企協商，確立我院中醫美容專業的主干課程；圍繞美容行業用人需求和復合型人才培養目標，增設了美容機構經營與管理等課程；根據企業高管在學生頂崗實習期間的反饋，增設了相關實訓課；減少了部分以理論為主的專業課（如婦女衛生保健、中醫養生等）的學時，相應增加了主干課程（如美容師、中醫美容美體等）的實訓學時，強化實訓教學。突出課程的職業性，以職業能力為導向設置課程，構建基于美容工作流程的美容專業課程體系；同時增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，以滿足行業對人才的需求。

2.4 構建人才培養模式

中醫美容專業是一個實踐操作性極強的專業，為突出“職業性、應用性”的職業教育培養特色，使學生掌握將來進入美容工作崗位所需要的專業知識和專業技能，符合專業技術資格考試標準和崗位要求，以校企協同創新為切入點，以職業能力培養為主線，以專業技術資格考試標準和崗位需求為導向，突出教學過程的開放性和職業性，制訂人才培養目標及崗位技能標準，構建有利于學生職業能力和職業素質培養的人才培養模式。

2.5 設立美容專業獎學金

惠州旭蘭美業有限公司設立了“旭蘭美容天使獎學金”，從2014年起，每年計劃捐贈1萬元，連續捐贈10年，獎勵在校成績優異的學生，鼓勵他們努力學習。

3 校企協同創新的現實意義

3.1 校企協同創新促進企業可持續發展

企業要生存、發展，就必須不斷提高生產效益，進行技術創新，就必須依靠科技、依靠人才。而高校的基本功能就是培養人才、進行科學研究、服務社會，它在應用技術的研究與轉化、培養、輸送人才等方面有獨特的優勢，企業和高校合作是幫助企業解決技術、科研、人才等方面問題的重要途徑[7]。

通過構建校企協同創新平臺，我院給惠州旭蘭美業有限公司輸送具有實踐和創新能力的高素質應用型美容技術人才，幫助企業解決自身解決不了的科研和技術上的問題；同時，提高了企業員工的知識水平和素質能力，進而增強了企業的活力和競爭力。因此，校企協同創新是企業可持續發展的重要途徑。

3.2 校企協同創新推動高校特色發展

校企合作能促進高校走出校門、適應社會、面向企業，提供符合企業需要的服務，進行企業轉型和產業升級需要的科研。同時高校能更好地了解企業人才培養需求等信息，從而調整專業方向，加強專業和課程體系改革，主動適應企業的轉型升級，培養企業適用型人才，形成富有特色的教學、人才培養新模式，從而也增強了學校辦學的活力，這正是高校走特色發展之路，進行教學改革的重要內容。企業的發展得益于高校，反過來，又會從各個層面為高校的發展提供支持和保障，兩者相得益彰，最終實現互利共贏[8]。

借助校企協同創新平臺，我院美容專業教師可以到企業的美容機構觀摩聽課和進修學習，從而針對市場需求調整教學內容，推動課程體系改革，逐步完成教學與市場的“零距離”對接，進而推動我院美容專業的特色發展。

3.3 校企協同創新培養適用型人才

高校等科研機構在承擔國家60%以上重大科技創新項目的同時，其社會服務功能也日漸凸顯。校企協同創新中，高校起到了為企業提供適用型人才等創新資源服務的重要作用[9]。適用型人才主要體現在既有扎實的專業知識，又有較強的實踐動手能力，而校企合作可以較好地解決這個問題。校企協同創新，在培養下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業道德的實用型科研技術人才方面能發揮積極的作用[10]。

我國美容從業人員雖然隊伍龐大，但整體文化素質偏低，多數是初中學歷。雖經過短期培訓，有一定實踐經驗，但受過系統醫學教育和培訓的美容師很少。目前，美容市場人才需求不斷提升，美容技術不斷發展更新，人才的專業化、儀器的自動化、操作的標準化、管理的科學化程度越來越高。因此，在這種形勢下，通過校企協同創新平臺培養美容專業適用型人才，以提高美容從業人員的整體文化素質，使美容行業更加科學化、規范化。

4 結語

人才培養必須與企業、行業溝通合作，才能真正解決從業人員水平低與崗位能力需求增加的矛盾。為此，建設一所集教學、臨床、科研于一體的“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”，打造校企資源共享平臺，加大校企合作力度，逐步完成教學與市場的“零距離”對接，開展課程體系改革研究，構建基于美容工作流程的人才培養模式，將徹底解決長期以來教學與實踐脫節的問題，培養具有實踐和創新能力的高素質應用型美容技術人才。

[1]顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25.

[3]何郁冰.產學研協同創新的理論模式[J].科學學研究，2012，30（2）：165-174.

[4]陳勁，陽銀娟.協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究，2012，30（2）：161-164.

[5]Chesbrough H W.Open Innovation[M]．Boston M A：Harvard Business School Press，2003.

[6]Gloor P.Swarm creativity：Competitive advantage through collaborative innovation networks[M].London：Oxford University Press，2005.

[7]許霆.論校企協同的機制創新[J].教育發展研究，2012（17）：64-69．

[8]魯若愚.企業大學合作創新的機理研究[D]．北京：清華大學，2002．

[9]馬志強，李釗，朱永躍.基于校企協同創新博弈分析的高校服務價值提升研究[J].科技進步與對策，2012，29（22）：30-35．

[10]楊興林.高校協同創新相關問題的思考[J].江蘇高教，2013（6）：15-17.

G40-03

A

1671-1246（2017）04-0011-02

2015年度惠州市教育科學規劃項目“基于旭蘭美容技術協同創新中心的中醫美容專業人才培養模式研究”（2015kt275）階段性成果之一