基于新建構主義的應用型研究生培養模式構建

張士杰++馮麗

摘 要：應用能力的培養是研究生教育與培養的重要內容與關鍵目標。基于新建構主義的視角，針對當前研究生應用能力偏弱的問題，提出應用型研究生培養模式應更加注重以生為本與實踐應用，注重“交流”與“創新”。據此，以安徽財經大學區域經濟學碩士點為例，構建應用型研究生的培養模式如下：創新招生模式；優化培養方案；實行聯合指導制；提供實踐應用機會；改革評價機制；強化過程管理和完善獎助體系。

關鍵詞：新建構主義；應用型；培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）02-0206-03

人才培養是高等院校的根本使命與三大職能之一，隨著社會經濟的不斷發展，對高層次人才的需求越來越大，研究生教育的地位和作用逐漸凸顯。研究生教育屬于高等教育中最高的教育層次，承擔培養科技型、應用型與創新型人才的重要任務（呂文娟、金生，2012）。碩士研究生教育處于本科教育與博士研究生教育的中間與過渡階段，在我國主要分為注重研究生理論基礎與科研能力培養的學術型培養模式與注重研究生的應用技能與實踐能力培養的應用型培養模式（盧德友、鄭易平，2014）。

一、問題的提出

2013年3月出臺的《關于深化機制改革提高研究生教育質量的意見》（征求意見稿）明確要求“優化研究生教育類型層次結構”，其中關于碩士研究生的結構優化提出“碩士學位研究生以培養應用型人才為主，大力發展碩士專業學位研究生教育”。也就是說，應用型人才的培養不只限于專業學位研究生教育，但是由于傳統“知識本位”思想的影響，對于學術型研究生往往只重視其理性思維與創造思維的培養，導致其在分析與解決問題方面雖然具備較強的理論分析能力，但是實際解決問題的應用能力較弱，甚至不具備基本的專業操作技能（李安萍、陳若愚，2012）。

近年來，我國針對不同區域的特點采取差異化的經濟發展戰略，促進了部分區域的迅速發展，但也產生了如區域差異擴大等問題，現實問題驅使區域發展差異及相關經濟問題的理論研究與實踐的不斷深入，區域經濟學研究生的培養也逐漸被重視，103所高校設置了區域經濟學碩士點。正是基于區域經濟學較強的實用性特征，對于區域經濟學研究生的教育應該側重于培養其解決問題的實際動手能力，不僅使其能夠對區域經濟的發展狀況做出判斷，而且使其具備真正鉆研并解決問題的應用與實踐能力。但是，由于區域經濟學的理論研究與實踐結合不夠緊密，特別是針對我國區域經濟發展的現實問題的深入理論研究相對滯后，進而導致在研究生應用能力的培養方面存在較為嚴重的問題（蹤家峰，2008）。

關于研究生應用能力的培養，基于知識發展的類生物理論（呂文娟、金生，2012）、過程控制理論（王斌鵬、張迎春，2015）、自組織理論（朱浩，2015）、期望理論（楊德鋒、張梅真，2015）、建構主義理論（李琪，2014）等相繼被引入。本文認為研究生應用能力培養的關鍵是建構以生為本的應用型研究生培養模式，因此，基于新建構主義，以安徽財經大學區域經濟學碩士點為例，對應用型研究生培養模式的構建、實踐展開分析，以期進一步提升研究生的培養質量。

二、新建構主義的提出與發展

建構主義認為，學習者個體在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，進而發展自身認知結構。該理論強調學生在學習過程中主動建構知識的重要意義，力圖在更接近、更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，并賦予新知識以個人理解的意義，其核心思想與主要特征可歸納為“情境、協作、會話和意義建構”（任友群，2002）。自1985年引入我國以來，建構主義被廣泛應用于中小學及大學的相關課程建設與實踐中（周東彪，2014）。

基于經典建構主義，為解決網絡環境下學習者面臨信息超載與信息碎片化問題，新建構主義將學習、應用與創新三個階段合為一體，更加強調協作與會話在學習中的關鍵性作用，認為意義建構的過程其實就是學習的過程，提出“零存整取”的學習策略，該理論的核心思想與主要特征可歸納為“情境、搜索、選擇、寫作、交流、創新、意義建構”（王竹立，2012）。該理論認為，網絡信息時代教師的任務是教會學生“如何搜索、如何選擇、如何思考、如何交流、如何寫作”。因此，該理論適用于指導網絡時代的自發性學習和非正式學習，自然也適用于研究生在網絡信息時代主動學習，提升實踐應用能力。

隨著區域經濟學教學水平的發展與教學方法手段的更新，新建構主義在研究生應用能力的培養方面具有極強的適用性，可用以引導研究生主動學習、獨立思考、全面發展，養成自我建構知識、能力和素質的本領，培養創新精神與應用能力。

三、應用型研究生培養模式構建

基于新建構主義的應用型研究生培養模式構建如圖1所示，具體內容：第一，進行一個創設“情境”，情境的創設必須要有利于研究生培養目標的建構，本文認為是招生目標和招生模式的創設；第二，“搜索”是指培養內容的獲取方式，主要是研究方向與研究特色的設定；第三，“選擇”是指在確定研究方向與特色后，確定并不斷優化培養方案；第四，“協作”是指學生之間、學生與教師之間的相互交流與配合，貫穿于整個學習過程的始終，對于研究生而言，本文認為建立師生研究團隊，采取導師組聯合指導的形式可以較好地實現“協作”；第五，“交流”主要是指學生通過一定的形式與社會進行交流，將所學知識通過多種社會實踐形式進行具體應用，提升應用能力；第六，“創新”是強調以生為本，通過改革評價機制、強化過程管理與完善獎助機制，構建激勵相容的培養機制，促使研究生積極主動地提升其應用能力；第七，“意義建構”是整個培養過程的最終目標，即培養應用型研究生，所有的培養環節最后都要圍繞著“意義建構”。

[圖1 基于新建構主義的應用型研究生培養模式設計]

由圖1可以看出，與傳統的研究生培養模式不同，基于新建構主義的應用型研究生培養模式更加注重以生為本與實踐應用，注重“交流”與“創新”。基于以上的應用型研究生培養模式，本文以安徽財經大學區域經濟學碩士點為例，分析其培養實踐、問題與困惑。

四、應用型研究生培養實踐

安徽財經大學區域經濟學碩士點是由安徽財經大學城市經濟學專業（1997年）演化而來，2007年獲得碩士學位授予權，2008年開始招收碩士研究生。基于區域經濟學的學科特點和安徽財經大學的學科優勢以及生源結構和研究生的知識結構，區域經濟學碩士點把培養目標確定為：培養能夠觀察區域經濟現象、調查區域經濟事件、分析區域經濟問題和研究區域經濟熱點、具有從事區域經濟發展研究與管理的具體工作能力的應用型區域經濟學專門人才。

在應用經濟學一級學科培養框架下，2009年、2011年、2013年與2016年多次修訂研究生培養方案，并且不斷優化師資結構，持續進行提升研究生培養質量的探索，構建了創新招生模式、優化培養方案、實行聯合指導制、提供實踐應用機會、改革評價機制、強化過程管理和完善獎助體系的應用型區域經濟學研究生培養模式。

1.創新招生模式

一是加大宣傳力度。2007年剛招生時第一志愿報考人數為0，為解決這一問題，除學校進行招生宣傳外，2008年、2009年、2010年，導師團隊連續三年在省內高等院校進行招生宣傳，如阜陽師范學院、宿州學院、滁州學院等，報考人數連年增加，此后保持在兩位數的第一志愿報考人數。二是嘗試“本-碩銜接”的培養模式。自2014年開始，采取學生自愿報名和輔導員推薦相結合的辦法，在經濟學院近200名報名學生中遴選了20名學生，組建了經濟學院本科生科研創新團隊，定期開展各類調研活動與學術活動，重點培養學生的科研水平與應用能力，先行嘗試本-碩銜接的培養模式，鼓勵創新團隊成員畢業論文采用區域經濟學選題，鼓勵他們保研或考研選擇區域經濟學專業。

2.優化培養方案

專業多次進行培養方案的修改，主要在課程體系方面進行了修訂，按照不同的培養要求，形成了區域經濟學研究生培養的三層課程體系：第一層次是經濟學基礎，如中級西方經濟學、應用經濟學理論前沿講座、經濟學方法論等；第二層次是區域經濟學基本理論與現代空間計量方法，如空間經濟學、城市經濟學、經濟地理、空間計量與GIS技術等；第三層次是與研究特色相關的課程，如區域經濟規劃、安徽經濟研究、縣域經濟理論與方法等。這三個層次在整個培養過程中融會貫通，將學生綜合能力的提升貫穿到教學過程當中，以求達到造就“實用型人才”的培養目標。

3.實行聯合指導制

新生報到第一周舉行見面會，實行雙選制，兩周后確定導師。雖然為每位研究生確定了一位指導老師，但在研究生培養的過程中，應強化導師組的作用。尤其在課程講授過程中，導師組采取專題的形式，有目的地進行學生綜合能力的培養，并進行合理有效分工。如《發展經濟學》除了完成課程教學任務之外，還有意識地培養學生撰寫科研論文的能力，授課老師將撰寫論文的各個環節細致講解，進行多次課堂討論，并且要求學生在導師進一步指導的情況下完成論文的投稿與發表；《區域經濟原理》還對研究綜述的撰寫進行講授；《空間經濟學》還對社會實踐、調查研究報告的撰寫進行指導；《區域經濟學模型與方法》側重培養學生的定量分析能力；《縣域經濟理論與方法》最后的考核形式是師生合力完成縣域經濟競爭力研究報告。以上有針對性的能力培養，使學生對于如何進行區域經濟學研究與實踐有了理論基礎與實踐準備。

4.提供實踐應用機會

一是鼓勵學生通過實地調研、撰寫報告、設計問卷等多種形式參與導師的課題研究工作。比如，周加來副校長的國家社科基金重大項目的子課題“以人為本的農業轉移人口市民化研究”，先后有數十名研究生利用寒暑假在各自家鄉的火車站、汽車站進行問卷調查。因為問卷設計的內容較多，長達十頁，完成一份問卷需要半個小時，工作量較大。現已完成問卷近2 000份，以后每年還會繼續做這一調研問卷。2016年暑假2015級全部13名區域經濟學研究生將分別參加本校承擔的省政協的精準扶貧調研、省發改委招標課題以及蚌埠市招標課題。二是鼓勵學生參加各種學術交流活動，明確要求研一的研究生必須參加學院組織的研究生學術論壇，并為被邀請參加其他學術會議或論壇的研究生提供差旅報銷。三是建立研究生實踐基地。2011年11月，在定遠縣建立了研究生社會實踐基地，2012年、2013年均派遣研究生赴定遠縣進行合作委托式的專業調研工作，完成了《定遠縣融入合肥經濟圈的可行性研究》《定遠縣“十二五”規劃執行情況年度報告》等成果。下一步準備借助與省發改委的合作，在安徽省發改委系統建立研究生實踐基地。

5.改革評價機制

學校以學生實際應用能力的提高作為對學生考核的目標，要求每位研究生至少發表三類期刊論文兩篇以上，研究生處對于高水平論文的獎勵制定了《區域經濟學碩士研究生高水平成果獎勵辦法》；強化對學生參與橫向課題的評價，開題與畢業論文的選題也來源于導師組的各類課題，并且研究對象均為安徽經濟社會發展中的熱點難點問題。此外，以導師為主，定期組織不同形式的研討，可以是學生參與的某項課題的討論，也可以是學生或老師的一篇論文的修改，也可以是學生撰寫的調研報告的研討等，并將學生參與研討的次數作為考核學生的主要指標。

6.強化過程管理和完善獎助體系

學校制定了《這個對“城市與縣域經濟研究”學科特區研究生管理規定》，強化過程管理。一是將所有研究生聘為研究助理。對研究生進行定期考核，并在學習與工作、學術討論、考勤紀律管理、階段考核、科研津貼等方面做了細致規定，比如要求在課余時間輪流在學科特區辦公室值班，并完成區域經濟學數據庫的錄入、區域經濟熱點的收集以及網站的更新等工作，完成助研任務后每月將發放助研津貼，對于表現優異的學生給予額外的獎勵。二是嚴格論文管理。對于小論文，必須征得導師同意方能投稿，且必須嚴格遵守學術規范，對于畢業論文，則需要經過十月底的預開題、十二月中旬的開題、第二年七月初的中期檢查、九月初的送審核查、十一月底的答辯預演與十二月中旬的答辯等環節，并且要求研究生在開題后的研二下學期必須在學校進行畢業論文撰寫。

通過以上做法，安徽財經大學區域經濟學專業的研究生在科學研究、應用能力等方面有了較大提升：一是從畢業論文來看，先后有兩位研究生獲得省級優秀碩士論文，每年均有學生獲得校級優秀碩士論文，優秀率位居學校前列。二是從科研成果來看，研究生人均發表論文2.5篇，多次在不同層次的學術會議上有論文獲獎，連續兩年獲得學校舉辦的研究生學術論壇經濟類一等獎。三是從課題參與來看，研究生人均參與課題4項，學生基本具備單獨承擔區域經濟學課題研究的能力。四是從獲得獎勵或榮譽來看，每年均有學生獲得國家獎學金。五是從學生就業來看，學生就業率為100%，已經畢業的25位研究生中，國有企業（主要是銀行）的人數為12名，黨政機關和高等教育單位共有6名，就業質量較好。

五、應用型研究生培養模式存在的問題與研究展望

基于新建構主義的區域經濟學應用型研究生的培養模式與實踐取得了一定的成績，但仍存在以下四個方面的問題有待深入研究。

第一，生源質量問題。雖然進行了招生宣傳，報考人數有了顯著增加，但第一志愿達線率一直偏低，尤其是2015年15個招生指標中僅有5名為第一志愿，本校學生的質量相對較好，但又不愿意報考本校，保研的學生大多被外校錄取，難以做到優中選優，可以考慮進行本碩連讀的嘗試。

第二，培養質量的評價問題。目前還是從考試得分、論文、課題等方面對研究生進行考核，對于學生參與橫向課題、進行社會實踐與調研、解決實際問題方面的能力較難進行有效評價，這與應用型人才的培養目標不相適應，一定程度上影響了研究生培養質量的提升。

第三，實踐教學的設計問題。學生需要通過社會實踐提升實踐應用能力，安徽財經大學也出臺了《安徽財經大學研究生實踐活動管理規定》。為進一步提升實踐教學質量，可以考慮在有些實踐性較強的課程中增加實踐課時，并考慮設置研究生實踐能力培養周或培養月。

第四，全面發展的問題。注重學生應用能力的培養，可能也限制了學生在其他方面的發展，如何按照不同研究生的特點，在不影響專業培養目標與質量的前提下，做到以生為本，仍有待進一步研究與探討。

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