構(gòu)建多元化平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

張健

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)感覺(jué)，最重要的階段莫過(guò)于小學(xué)時(shí)期。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)構(gòu)建多元化的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以期收到最佳教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建多元化平臺(tái)的幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

構(gòu)建多元化平臺(tái)的基礎(chǔ)便是營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重師生、生生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)。通過(guò)組織豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師需要注意的是，活動(dòng)的形式要新穎有趣，內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如教學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs，在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，筆者進(jìn)行提問(wèn)：“Which animal do you like？”有的學(xué)生回答：“The cat.”有的學(xué)生回答：“The bird.”筆者接著問(wèn)道：“Tell me why you like them.”一下子打開(kāi)了學(xué)生表達(dá)欲望的閘門(mén)，有的同學(xué)說(shuō)道：“I like the cat， because it is very cute.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I like birds， because of the variety of colors.”之后，筆者讓學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的顏色（color）、大?。╯ize），說(shuō)一說(shuō)自己與小動(dòng)物之間的故事，并用彩筆將描述的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，然后安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓其在同學(xué)之間進(jìn)行交流。在此過(guò)程中，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里說(shuō)得好，哪里需要提高。學(xué)生在彼此的點(diǎn)評(píng)中找到了自信，明確了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

二、設(shè)置多元語(yǔ)境

設(shè)置多元化語(yǔ)境的目的，是營(yíng)造寬松愉悅的語(yǔ)境，促進(jìn)師生情感交融，幫助學(xué)生抒發(fā)自身的情感，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立平等、互尊、互愛(ài)的師生關(guān)系。在寬松的語(yǔ)境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，個(gè)性得到最大化的發(fā)展，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性大大提高。

例如教學(xué)五年級(jí)《英語(yǔ)》第五單元，本單元的學(xué)習(xí)主題是“Helping our parents”，筆者首先利用多媒體放映了父母平時(shí)在家忙碌的畫(huà)面，然后向?qū)W生提問(wèn)：“What are they doing？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說(shuō)道：“He is washing clothes.”有的學(xué)生說(shuō)道：“She is cleaning.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Mother is cooking.”通過(guò)分析和對(duì)比不同的答案，借以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)”be+doing”這一語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。然后筆者又問(wèn)學(xué)生：“What can you help your parents do？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)道：“I can help cooking.”“I can help cleaning.”“I can help washing.”在該節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，筆者做了如下總結(jié)：“It is a great honor to help our parents to do something. I hope all of you can help your parents do the housework. Just try. You can do it！”

多樣化的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓學(xué)生“深陷其中”，帶給學(xué)生極大的新鮮感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在設(shè)置語(yǔ)境時(shí)，要注重與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)境。此外，應(yīng)用多媒體也可以帶給學(xué)生真實(shí)的情景體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維萌生和發(fā)展。筆者指導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)自己幫助父母勞動(dòng)的情景，既增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、立足教材進(jìn)行課外拓展

文化背景對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的效果影響很大。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，具有豐富的文化內(nèi)涵，不同國(guó)家的英語(yǔ)文化亦有所差異。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)候，要注重做好相應(yīng)的課外知識(shí)拓展。

例如教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello，筆者首先利用動(dòng)畫(huà)的方式，將當(dāng)?shù)厝舜蛘泻舻姆绞剑ㄎ帐?“你好”問(wèn)候）形象地表現(xiàn)出來(lái)，之后展現(xiàn)了西方人見(jiàn)面打招呼的語(yǔ)言“Hello/Hi！”，讓學(xué)生尋找兩者之間的差別。課后給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：學(xué)生分成多個(gè)小組，對(duì)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行深入討論，并通過(guò)演繹的方式將打招呼的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮，他們?cè)谛〗M討論過(guò)程中深化了對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，同時(shí)練就標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，“Hi， Good morning.”“Good afternoon.”等英語(yǔ)表達(dá)方式也就為學(xué)生深知并應(yīng)用。此外，英語(yǔ)廣播“磨耳朵”活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍、設(shè)立英語(yǔ)角、定期組織英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等，都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音也變得更加規(guī)范，在潛移默化中提升了自身的口語(yǔ)能力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光