淺談學生數學思維能力的培養

薛梅

【摘要】數學課程改革要求培養學生的數學思維能力。文章主要對小學數學教學現狀進行簡單的分析，在此基礎上提出一些培養學生數學思維能力的具體措施，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學數學 教學現狀 思維能力 原因 措施

一、小學數學教學現狀

小學數學教學以啟發學生為目的，對學生的學習進行引導，為學生日后的學習打下堅實的基礎。隨著教育的不斷發展，課程改革的不斷深入，教師教學水平的不斷提高，小學數學教學出現了新的教學理念和許多新的教學方法，使整個數學教學朝著更加健康的方向發展。但是目前的小學數學教學中仍然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）學生的數學思維能力得不到鍛煉

學習數學不是一個簡單的過程，需要學生具備數學思維能力，積極運用數學思維來解決數學問題。然而在實際學習過程中，大多數學生處于被動地位，缺乏積極性和主動性，發散性思維能力被束縛。在整個數學學習過程中，學生的數學思維能力得不到有效的鍛煉，數學學習效率和質量都比較差，制約了學生的發展。

（二）教師的教學過程因循守舊，缺乏創新

學生學習數學知識主要在課堂上，因而教師的課堂教學是非常重要的。然而在實際教學過程中，很多教師存在因循守舊的問題：教師單方面在課堂上大講特講，學生學習沒有絲毫的自主性可言，只是被動地接受數學知識，整個學習過程處于十分低效的狀態。長此以往，學生的數學思維能力被束縛，得不到有效提高。

（三）教師教學方法落后

新時期雖然出現了許多新的教學理念和方法，但是在教學過程中，教師仍然使用傳統的教學方法，使得新的教學方法不能充分發揮應有的作用，整個教學質量和效率都比較低。

二、制約學生數學思維能力提高的原因

數學思維能力對于學生的數學學習有著十分重要的作用。然而在實際學習過程中，學生的數學思維能力并沒有得到有效的提高。分析之后，筆者發現限制學生數學思維能力提高的原因主要有以下兩點。

（一）學生的學習主人翁意識不強

學生是教學過程中的重要參與者，是整個教學服務的對象。因此，在整個教學過程中，學生應該處于主體地位。在課程改革不斷深入的過程中，學生的主人翁地位得到前所未有的凸顯。但是在具體的教學過程中，學生仍然處于從屬地位，一切聽從教師的指揮，被動地接受數學知識，數學思維能力被限制，數學學習缺乏效率。

（二）教師的教學理念陳舊

教師是教學活動的重要參與者，在整個教學過程中處于不可替代的地位。教師的引導作用在新時期越發重要，特別是對于培養學生的數學思維能力來說。但是由于受到傳統教學理念的影響，教師在教學過程中因循守舊，導致學生對學習缺乏興趣，學生的數學思維得不到有效解放，數學學習效率比較低。

三、培養學生數學思維能力的具體措施

數學思維能力是學生學習數學知識的重要手段和必備條件。教師在學生學習過程中必須要注重培養學生的數學思維能力。經過分析，筆者認為應該從以下幾個方面培養學生的數學思維能力。

（一）教師要尊重學生的主人翁地位，激發學生的創造性

新的時期，學生是整個教學過程中的主人，在整個教學中處于主體地位。教師在教學過程中，要充分尊重學生的主人翁地位，積極調動學生興趣，讓學生在輕松的氛圍中學到知識；并在此過程中不斷激發學生的創造性，充分發揮學生的優勢，給學生的學習插上騰飛的翅膀，提高學生的學習效率和質量。

（二）教師要積極轉變角色，充分發揮引導作用

新的時期，教師在教學中的主體地位被削弱，但是引導作用無可替代。教師要積極轉變角色充分發揮引導作用，培養學生的數學思維能力。

1.主動轉變教學角色

新的時期，教師要主動轉變教學角色，將課堂主人翁地位轉交給學生，自覺轉變為學生學習的引導者，扮演好引路人角色，為學生的學習保駕護航。

2.積極使用新的教學方法

隨著課程改革的不斷深入，新的教學方法不斷出現。在教學過程中，教師要學會與時俱進，積極使用新的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。

3.不斷提高自身綜合素質

新的時期對于教師來講，既是機遇，也是挑戰。教師要積極抓住機遇，迎接挑戰，參加各種形式的培訓，不斷提高個人綜合素質，滿足社會發展的需要，從而帶動學生的發展。

四、小結

數學思維屬于意識范疇，對于學生學習數學來講有著重要的指導意義。在小學階段，學生的思維十分活躍。數學教師要充分發揮學生思維的優勢，培養學生的數學思維能力，進而提高學生的數學學習能力，提高學生的學習質量，促進學生的全面發展。