特色應用型本科院校實踐教學質量監控體系構建的探討

王駿飛+譚平

摘要：為進一步突出應用型本科院校的人才培養特色，構建實踐教學質量監控體系，對提高和保障實踐教學質量具有重要的價值。本文首先對實踐教學質量監控體系內涵進行闡述；其次，結合自身的實際工作，采用文獻資料法、總結歸納法對應用本科院校在實踐教學監控體系方面存在的問題進行分析，認為應用本科院校普遍存在實踐教學質量體系過分注重理論而忽視實踐教學，實踐教學目標、內容沒有統一，很難形成整體的監控體系，忽視對各個教學環節的監控等問題；為解決上述的問題，以黑龍江科技大學特色計算機，專業為例，構建應用本科計算機專業實踐教學質量監控體系。由此通過該質量監控體系的構建，更能凸顯黑龍江科技大學應用本科的特色，為實踐型人才的培養提供參考。

Abstract： To further highlight the characteristics of personnel training in applied universities and to build a quality monitoring system for practical teaching， it is of great value to improve and guarantee the quality of practical teaching. Firstly， this paper expounds the connotation of practice teaching quality monitoring system. Secondly， according to the actual work of Heilongjiang University of Science and Technology， this paper analyzes the existing problems in practice teaching monitoring system， and points out that that the practice teaching quality system in undergraduate colleges and universities is too much emphasis on theory and neglect the practice teaching， the goal and content of practice teaching are not unified， so it is difficult to form an overall monitoring system and neglect the monitoring of various teaching links. In order to solve these problems， this paper takes the computer science specialty of Heilongjiang University of Science and Technology as an example， and constructs the supervisory system of practical teaching quality for undergraduates majoring in computer science. Therefore， the construction of the quality monitoring system can highlight the characteristics of undergraduate application in Heilongjiang University of Science and Technology and provide reference for the cultivation of practical talents.

關鍵詞：應用本科；實踐教學；問題；內涵；質量體系

Key words： applied undergraduate；practical teaching；problem；connotation；quality system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）07-0208-03

0 引言

隨著我國高等教育的發展，應用本科院校成為我國教育改革的一個重要方向。根據一份數據顯示，在2015年，我國接近250所本科院校將轉型，往應用本科方向發展。因此，在琳瑯滿目的應用本科院校中，如何結合學校自身的實際情況，凸顯自身的辦學實力和競爭優勢，成為當前思考的重點。對此，王昆侖（2014）認為，要提升我國應用本科院校的人才培養質量，必須將監測評估作為提供教學質量的一種重要的手段。因此，制定完善的人才培養標準和健全應用本科院校質量監控保障體系，成為高校教學思考的重點。但是，我國應用本科實踐教學監控體系的構建還處在探索階段，還面臨很多的問題和挑戰，如評價體系單一、重理論輕實踐等。同時質量監控體系涉及各個部門和各個環節，給其構建帶來很大的難度。因此，建立一套完善的教學質量保障體系，對促進應用本科院校人才培養具有極其重要的意義。

1 實踐教學質量監控體系內涵

在教育部出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量監控體系》（教高[2012]4號）中明確提出要加強我國高等院校實踐教學質量的提升。由此看出，根據國家教育部的要求，進一步加快確立培養具有創新性和實踐能力的高素質人才，成為未來我國人才培養的重要方向和目標。因此，明確應用本科院校的人才培養實踐教學監控目標和完善教學質量監控體系，對促進應用本科實踐性和創新型人才的培養具有重要意義。婁曉明（2015）認為對應用本科教學質量的監控要結合地方本科院校培養的地域性入手，滿足當地產業升級和轉型的人才需求。因此，在對監控質量體系進行構建中，要從監控目標、監控內容、監控決策、實時等方面入手，從而滿足地域性的需求。同時，提出實踐教學質量監控體系主要包括監控機構、監控內容、監控方法、監控標準等組成。由此，制定完整的質量監控體系，并明確監控體系的內容，并結合必要的監控手段，從而形成一個閉環的監控系統。

2 實踐教學質量監控存在的問題

為進一步深入了解目前應用本科院校在實踐教學質量監控方面的情況，選擇黑龍江科技大學、黑龍江工程學院、遼寧科技學院、吉林農業科技學院、哈爾濱商業大學等5所典型的應用本科院校為例，就其在實踐教學質量監控體系進行分析研究。通過研究發現，在這幾所應用型本科院校實踐教學質量監控體系構建方面，普遍存在以下幾個問題：

第一，以教學質量監控體系代替實踐教學質量監控體系，沒有突出應用本科院校的應用特色。以黑龍江科技大學為例，黑龍江科技大學是在黑龍江人民政府提出的在“十二五”期間重點建設的特色應用本科院校，也是東北地區唯一的一個以礦業為特色的地方本科院校。但是，通過對黑龍江科技大學現有質量監控體系的研究發現，其主要對教學的質量進行監控，并采用學校、二級學院兩級共同管理的“系、部、中心”三級監控管理體系，并重點圍繞教師教學、學生學習、教學基本建設和教學管理四個方面入手。而通過黑龍江科技大學的教學質量監控體系可以看出，沒有突出自身應用本科質量監控的特色，即沒有將教學質量的監控放在“特色”和“應用”上，從而使得教學不能突出重點，沒有形成自己的特色。

第二，質量監控體系更傾向于理論教學監控。首先，通過對這5所應用本科院校的質量監控體系的總結看出，當前，在監控的目標方面還主要停留在對課程設計、畢業論文等環節的監控，同時質量管理傾向于課堂教學質量，注重對學生知識的考核。而對于學生素質和實踐能力的考核監控上，還缺乏具體的對策。以哈爾濱商業大學為例，卜遲武（2015）在其發表的文章中提出構建實踐教學質量監控體系，將重點就教學過程和實踐教學進行監控，由此為應用本科院校實踐型人才培養提供了參考。但是在該論中作者只是提出對實踐環節進行監控，且沒有提出具體的監控對策。同時，在監控的方式選擇上，很多高校還沿襲傳統的檢查制度、聽課制度、教學督導等制度，使得實踐教學沒有真正體現出實踐這個特色，而只是附屬于理論教學。

第三，實踐教學質量監控標準千篇一律，且評價指標非常模糊。通過對上述幾所的實踐教學質量監控體系的分析得出，還沒有任何一所學校為某個專業制定整體的實踐教學質量評價體系，而是千篇一律的對實踐教學質量一筆帶過。或者部分應用本科院校只是對部分實踐環節進行監控，缺乏對整個實踐環節的有效監控和反饋。如很多高校只注重學校的質量監督，而忽視實踐性人才培養最為關鍵的社會監督，即社會對人才培養的評價。

3 實踐教學質量監控體系設計

針對上述總結得到的問題，筆者認為構建可操作、清晰的實踐教學質量監控體系具有重要的價值。對此，筆者借鑒社會學和教育學等學科研究辦法，利用控制論和系統論等理論，以黑龍江科技大學為例，構建實踐教學質量監控體系，對專業實踐教學的各個環節進行質量監控和評價。同時在實踐教學質量監控體系進行構建的過程中，采用比較分析、定性和定量結合等方法對質量監控體系進行構建。而從構建角度來看，主要從優化質量監控機構、明確監控內容、豐富監控手段和加強全過程監控入手。

3.1 明確實踐教學質量監控機構

對實踐教學體系來講，明確實踐教學監控體系的具體機構是構建實踐教學質量監控體系的第一步。而對于不同專業的實踐教學質量監控體系，要體現出自身的特色，除傳統的讓學生、教學管理部門等進行評價監控和評價以外，還必須引入社會機構對應用本科的教學質量進行評價，從而增加社會對學校畢業生的評價，以此及時為黑龍江科技大學實踐教學體系的調整奠定基礎。而通過社會對黑龍江科技大學畢業生的評價，可直接檢驗實踐教學的質量。對于教務部門來講，主要對教學中各個環節進行督導；有二級學院具體進行監控。

3.2 實踐教學運行的全過程監控

對不同專業來講，要嚴格圍繞特色和實踐入手，制定相應的監控內容，包括對不同專業實踐教學大綱、教學內容、專業學生教學方法等進行監控，并在每個實踐教育環節設置監控點。而對于監控點的考核方法可采用多種方法結合的方式，如問卷調查、座談、定期檢查、專項檢查等。具體的監控如圖1所示。

在圖1所示的過程中，黑龍江科技大學二級學院主要負責制定實踐教學的具體內容，并形成以培養學生各種專業技能、溝通協調素質等各種綜合能力；同時，為保障專業實踐教學內容能實施，教務處和學院對實踐教學進行全過程的監控，包括基礎實驗實習、工程實踐等重點實踐環節。通過這種舉措，保證實踐內容規范化、程序化，保證各環節都在全面的監控之中。

3.3 監控目標

在對監控內容進行設計過程中，必須結合每個關鍵環節需要達到的目標進行設計，從而通過這種積累，更好的滿足企業的需求。而根據上述的全過程監控重點幾個關鍵環節，提出如圖2所示監控目標。

3.4 質量監控運行機制設計

運行機制是保障監控內容和監控目標實現的一個重要手段。結合上述的機構設計，本文將質量監控的運行機制設計為如圖3所示。

在圖3的設計中，由社會專家、高校教授等組成督導組，對實踐教學過程和具體的質量進行監督，并及時反饋，從而不斷修正實踐教學的目標和內容。

4 結束語

本文針對目前應用本科院校在實踐教學質量監控體系的構建中存在的共性問題進行分析，從而認為加強對實踐教學質量監控體系建設勢在必行。對此，結合實踐教學質量監控的內涵，利用控制論和系統論等方法，對黑龍江科技大學實踐教學質量監控體系進行了構建，并形成以全過程管理監控為基礎，以關鍵實踐環節監控和評價的體系，以此讓實踐教學有依據、有目標和有運行體系，為黑龍江等應用本科院校特色的構建提供了參考。

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