淺析初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)施

譚斌

在初中體育課堂中實(shí)施差異教學(xué)，是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，體育教師要對每一位學(xué)生進(jìn)行充分研究，開展差異性教學(xué)。差異教學(xué)對于提升初中體育教學(xué)效率及質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中體育差異教學(xué)的提出

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，《體育與健康教育課程》是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。其基本理念之一就是要關(guān)注個體差異和不同需求，確保每一位學(xué)生受益。由于初中生在年齡、生理和心理上存在差異，他們的遺傳因素、性格特點(diǎn)以及興趣愛好各不相同，對體育教學(xué)內(nèi)容的接受以及理解程度也存在差異，這些差異會直接影響學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為了“確保每一位學(xué)生受益”，初中體育教師首先要對每位學(xué)生的個體情況進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)流程。差異教學(xué)就是在這樣的背景下被廣泛應(yīng)用的，這種教學(xué)方法會更加突出初中學(xué)生的主體地位，并且更具人性化。

二、差異教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中體育教學(xué)中，差異教學(xué)的意義就在于，承認(rèn)學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取不同的教學(xué)對策，使不同類型的學(xué)生都得到最佳的發(fā)展，以提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性。差異教學(xué)不是盲目地進(jìn)行“一刀切”的統(tǒng)一教育，而是因材施教，使初中生的綜合素質(zhì)能夠更加快速、平衡地提高和發(fā)展。

每一位學(xué)生都存在自身的差異。教師在上課前，不僅要對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了解，還要對他們的興趣愛好、運(yùn)動習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行充分的了解，從而制定符合學(xué)生實(shí)際的教育方案。如果對所有的學(xué)生實(shí)施無差別教學(xué)，將對學(xué)生的全面發(fā)展和成長非常不利。

如果學(xué)生在體育課堂上很懶散，體育教師就可以實(shí)行差異教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師可以設(shè)計他們能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如在“雙手頭上前擲實(shí)心球”的教學(xué)中，有的學(xué)生出現(xiàn)后引不充分，蹬送動作不協(xié)調(diào)的問題；有的學(xué)生用力順序不正確，出現(xiàn)投擲時雙臂向下砸球的錯誤動作；有的學(xué)生上肢手臂力量較弱，出現(xiàn)球擲不遠(yuǎn)的問題；等等。要解決學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，教師就要因材施教，進(jìn)行分組教學(xué)，在訓(xùn)練中不斷糾正、示范和引導(dǎo)，使學(xué)生的投擲技能得到不同層次的提升。

三、差異教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實(shí)施

（一）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

對于初中體育教學(xué)內(nèi)容的安排，很多有經(jīng)驗(yàn)的一線教師都在進(jìn)行探究和實(shí)踐，并取得了良好的效果。體育教師如果一味按照教材的編排順序來開展教學(xué)，而不考慮課堂環(huán)境，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別等因素，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)基本是不可能的。

在平時的體育教學(xué)中，教師首先要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如初一學(xué)生大部分力量不足，不具備跳和投的基本力量。體育教師可以通過越野跑、跑樓梯、變速跑、追逐跑等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的腳步力量，到初二初三再增加跑的距離和高度等難度訓(xùn)練。

其次要考慮環(huán)境因素。如下雨天，可以讓學(xué)生在室內(nèi)分組鍛煉腰力和手力，或者給學(xué)生講解體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識和鍛煉常識，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育運(yùn)動觀念，形成關(guān)注身體健康的意識，懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動的熱情。

（二）巧用評價機(jī)制

長期以來的教學(xué)實(shí)踐表明，評價作為一種教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可取代的重要作用。善用教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)巧用評價機(jī)制。

例如廣播體操是體育教學(xué)的重要組成部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動作協(xié)調(diào)性和規(guī)范程度進(jìn)行分組教學(xué)，同時讓小組之間展開評價，優(yōu)勝組有機(jī)會參與有意義的體育活動或得到額外的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的熱情。

再比如在“跑跳投”的訓(xùn)練中，很多學(xué)生怕苦怕累。為了激發(fā)學(xué)生的斗志，鍛煉學(xué)生的意志，教師可以把優(yōu)秀學(xué)生的訓(xùn)練過程拍成視頻向?qū)W生展示。這樣既能激發(fā)優(yōu)秀生的好勝心，又能為其他學(xué)生樹立榜樣。

（三）穿插體育游戲

體育游戲是一種特殊的游戲，它是按一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。把體育游戲滲透到體育課堂中，既能活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，又能對學(xué)生進(jìn)行差異性訓(xùn)練，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如教學(xué)“短跑”時，可以設(shè)置這樣的游戲：開展面對面接力賽，學(xué)生分成若干組，各小組第一位學(xué)生聽到口令統(tǒng)一從籃球場一端邊線起跑，到另一端端線與下一位同學(xué)擊掌完成接力，哪組最先跑完即為勝利。教師及時點(diǎn)評學(xué)生接力跑過程中的動作。也可設(shè)置情景游戲，讓學(xué)生扮演消防員，以最快速度取水滅火；或設(shè)置障礙游戲，訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度和越過障礙的能力。這樣的游戲一是為了強(qiáng)化課堂練習(xí)，二是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（四）加強(qiáng)學(xué)科融合

要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，單一的學(xué)科教育是無法滿足的，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合與交流就顯得非常必要。比如，有的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉會對身體造成損傷。要幫助學(xué)生走出這個誤區(qū)，體育教師就可以結(jié)合生物學(xué)科的相關(guān)知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體育運(yùn)動，消除學(xué)生的恐懼心理，使其愉快地投入到體育運(yùn)動中來。