巧用網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)放光彩

余瑤瑤

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師要針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生的心理特征和年齡，設(shè)計(jì)有效而高質(zhì)量的家庭作業(yè)來(lái)減輕小學(xué)生的英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而從作業(yè)入手，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)則能讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)從而愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，并促進(jìn)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè) 好處

一直以來(lái)，我們都在根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想思考如何讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做到“輕負(fù)高效”。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段布置作業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下教師最喜歡的方式。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)不僅可以讓作業(yè)變得活潑生動(dòng)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能從被動(dòng)做作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)做作業(yè)，成為課堂的真正主人。那么網(wǎng)絡(luò)作業(yè)究竟有哪些好處呢？

一、可以開(kāi)闊學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的作業(yè)目的主要是提高學(xué)生的記憶力。比如教師布置讓學(xué)生抄單詞、抄句子或者抄課文，又生怕學(xué)生抄得不夠多，記不住，就讓學(xué)生五遍甚至十遍地抄。因?yàn)槌亩际菚?shū)本中的知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)課文的理解也僅限于書(shū)本里面所提到的知識(shí)。這樣的作業(yè)不僅毫無(wú)作用，而且學(xué)生的記憶力也不會(huì)久長(zhǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，讓學(xué)生去搜集書(shū)本里面相關(guān)的知識(shí)，則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的記憶力保持得更久。例如Story Time這節(jié)課講述的是zoom和zip分別去不同的地方旅行，他們?cè)跈C(jī)場(chǎng)見(jiàn)面時(shí)因?yàn)槟缅e(cuò)了對(duì)方的行李而發(fā)生的一系列有趣的故事。故事里講述的地方分別是澳大利亞和中國(guó)，而學(xué)生根本不了解中國(guó)與澳大利亞有何不同。于是在上這一課前，我特地給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：回家查找一下中國(guó)與澳大利亞的不同。第二天上課時(shí)，我就先檢查作業(yè)，詢問(wèn)學(xué)生都查到了些什么。有的說(shuō)人口數(shù)不同，有的說(shuō)氣候不同，還有的說(shuō)生活習(xí)慣不同，答案五花八門(mén)。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)滲透到生活的各個(gè)角落。

二、可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

（一）布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以布置學(xué)生上網(wǎng)查詢與本課有關(guān)知識(shí)的作業(yè)。比如PEP五年級(jí)下冊(cè)My school calender這篇課文提到了Easter day（復(fù)活節(jié)）。由于學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)的了解比較少，所以在上課前我布置學(xué)生查找西方的一些節(jié)日，并特別提醒要了解復(fù)活節(jié)的相關(guān)情況，比如復(fù)活節(jié)是怎么來(lái)的，哪些國(guó)家會(huì)過(guò)復(fù)活節(jié)，它們是怎樣慶祝的等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找自己想要了解的資料，在課堂上和同學(xué)一起分享，從而實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（二）布置課后拓展作業(yè)

教師的教學(xué)結(jié)束了，并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)也到此結(jié)束了，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如可以讓學(xué)生去看看色拉英語(yǔ)，里面就有許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻。看小電影也是學(xué)生比較喜歡的一種方式，學(xué)生看完后有時(shí)會(huì)覺(jué)得不盡興，于是就會(huì)去看更多的視頻，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。也可以讓學(xué)生下載一些益智小游戲去玩，回校后向教師匯報(bào)自己的過(guò)關(guān)時(shí)間和游戲得分，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，也能鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）布置知識(shí)積累性作業(yè)

英語(yǔ)教材中的知識(shí)畢竟是有限的，學(xué)生所能了解到的資料也是有限的。教師可以讓學(xué)生自己制作PPT來(lái)展示自己的作業(yè)。有時(shí)候我會(huì)布置周作業(yè)，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。比如我在上到PEP六年級(jí)下冊(cè)Last weekend時(shí)，就給學(xué)生布置了一項(xiàng)周作業(yè)：幾個(gè)人一組，回家把自己一周所做的事情全部用照片記錄下來(lái)，然后交給本組的組長(zhǎng)，和組長(zhǎng)一起做一個(gè)PPT，遇到不會(huì)的單詞可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢，標(biāo)注在課件的下方。第二周，我會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生一起分享這些作業(yè)，再把學(xué)生所標(biāo)注的單詞、詞組或句子教給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主選擇型作業(yè)

自主選擇型作業(yè)就是指教師布置的作業(yè)不限形式，不限數(shù)量，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選做今天的作業(yè)。比如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與今天所學(xué)課程有關(guān)的視頻、小故事或者歌曲來(lái)欣賞，并把相關(guān)的網(wǎng)址發(fā)送給教師；教師再集中放到自己的微博中，實(shí)現(xiàn)全班共享。這樣不僅便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生在此過(guò)程中不斷提升自己。

（二）自主探索型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將每天學(xué)習(xí)的新單詞或者句子記錄下來(lái)，并上網(wǎng)查找相關(guān)資料，將這些單詞、句子組織起來(lái)寫(xiě)一篇小短文。短文長(zhǎng)短不限，寫(xiě)完后在文章的下方標(biāo)注出不熟悉的單詞或短句的音標(biāo)和中文意思。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)是一種新型的作業(yè)布置方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，以更好地服務(wù)自己和學(xué)生。