新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

趙麗娜　葉濤

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步。人們的生活越來(lái)越依賴于新媒體。所以新媒體為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇。改革開放以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，國(guó)家愈加重視大學(xué)生的教育和創(chuàng)業(yè)，尤其是近幾年，我國(guó)相繼出臺(tái)了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，在諸多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)施優(yōu)惠。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：新媒體；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

改革開放以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，國(guó)家愈加重視大學(xué)生的教育和創(chuàng)業(yè)，尤其是近幾年，我國(guó)相繼出臺(tái)了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，在諸多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)施優(yōu)惠。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我國(guó)高校也加強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。就目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，在很大程度上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而我們也必須承認(rèn)其存在著些許的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面是高校中一些教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在著偏頗，創(chuàng)業(yè)教育并不單單是指做生意，如果高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)生意人，那就失去了教育的意義。創(chuàng)業(yè)教育最主要的是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，要開發(fā)大學(xué)生的思維，增長(zhǎng)大學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)大大學(xué)生的心理，提高大學(xué)生的實(shí)力；第二個(gè)方面是高校中從事創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量不足，高校的教師一般都是其學(xué)業(yè)完成之后直接進(jìn)入高校任教，大多數(shù)的教師沒(méi)有自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只能依托于課本或者其他人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這就使得教育資源有一定的局限性，因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育急需一批有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人員來(lái)從事這方面的教學(xué)：第三個(gè)方面是高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，就我國(guó)現(xiàn)在的高校教育體系而言，并不是所有的高校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，即便一些高校設(shè)置了這樣的課程，也沒(méi)有建立相對(duì)完善的課程體系。現(xiàn)階段，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主要注重理論教育的講解，基本上沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐課程，這在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了不利影響。

二、新媒體為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步。人們的生活越來(lái)越依賴于新媒體，尤其90后的大學(xué)生群體更為明顯。所以新媒體為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇。

（一）新媒體開闊了創(chuàng)業(yè)教育的信息來(lái)源和渠道

由于新媒體技術(shù)的便利性，以及不受時(shí)空限制的影響特點(diǎn)，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育中，不論是教師亦或是大學(xué)生都可以隨時(shí)隨地的搜集自己需要的資源，這就大大改善了過(guò)去高校創(chuàng)業(yè)教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了對(duì)課本的依賴性，使得教學(xué)資源更新的速度更快，豐富了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，從而更好地提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果。除此之外，利用新媒體傳播速度快、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，使大學(xué)生能夠及時(shí)的接受最新的資源和信息，最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，最創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)方式以及最豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

（二）新媒體促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的改革

就傳統(tǒng)的教育模式而言，大學(xué)生接受教育主要是通過(guò)教師的講解和課本的研讀，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。然而，創(chuàng)業(yè)教育與語(yǔ)文、政治等理論性較強(qiáng)的學(xué)科不同，只用文字來(lái)表達(dá)創(chuàng)業(yè)思想得不到較好的效果。除此之外，以往的教育方式都是學(xué)生在聽教師講解，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是從教師的口中獲得，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得嚴(yán)肅、不自在，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且過(guò)去的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生溝通不方便，造成學(xué)生在課下很難得到教師的指導(dǎo)。但新媒體技術(shù)的使用后，這一情況就大為改善，學(xué)生利用新媒體技術(shù)可以與教師隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，得到教師的指導(dǎo)。教師利用新媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)方式，使學(xué)生能夠直接聆聽創(chuàng)業(yè)人員的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生是極容易接受新鮮事物的群體，新媒體的使用就恰恰滿足了大學(xué)生的這一需求，更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）新媒體提高了創(chuàng)業(yè)教育的成果

新媒體技術(shù)的使用在一定程度上提高了創(chuàng)業(yè)教育的成果。新媒體的便利性，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可以使用新媒體與教師進(jìn)行溝通與交流，聆聽教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式中，學(xué)生只能夠與教師在課堂上進(jìn)行溝通，學(xué)生在課下很難見到教師，而新媒體技術(shù)則大大彌補(bǔ)了這一不足。教師利用新媒體技術(shù)，例如微博、微信、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以利用這些平臺(tái)來(lái)傳播正能量，傳播與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)與學(xué)生共勉。利用這樣的平臺(tái)，學(xué)生與教師之間的交流就變得十分的便利，學(xué)生可以隨時(shí)把自己的想法告訴教師，而教師也可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且利用這樣的平臺(tái)，還能夠組織一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能提升學(xué)生的合作能力及合作精神。

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