淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

高洪瑞

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點，也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必須的，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，并鼓勵學(xué)生敢于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力始終貫穿其中，不斷探索、把握時機(jī)、創(chuàng)造條件，將學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握與思維能力的發(fā)展融為一體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過因材施教、多媒體教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的興趣決定著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行動與能力，也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象、邏輯思維能力較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學(xué)方式無法使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，反而會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)知識點自身的邏輯性本身就是一種有趣點所在，而且小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物具有明顯的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識點的特征及小學(xué)生的自身特征進(jìn)行合理的教學(xué)方式創(chuàng)新。在加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在小學(xué)人教版課程四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”一課的講授中，通過競賽的方式提升小學(xué)生的計算能力與計算水平，使小學(xué)生在競賽中對數(shù)學(xué)加減法產(chǎn)生一定的興趣。

二、把握數(shù)學(xué)知識特點

小學(xué)生正處于發(fā)育成長的階段，每個小學(xué)生的身心發(fā)育程度各不相同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生由于自身的差異，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣點也不一樣，因此，很容易產(chǎn)生部分小學(xué)生跟不上班級整體數(shù)學(xué)水平、對課本中知識點掌握不平衡等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都對小學(xué)生把握知識點的水平產(chǎn)生了很大影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生的興趣、能力結(jié)合起來，進(jìn)行因材施教，并要加強(qiáng)課后對小學(xué)生的指導(dǎo)，將不同的數(shù)學(xué)知識點與不同的教學(xué)方法相應(yīng)地結(jié)合起來，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材二年級上冊“長度單位”的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生無法把握長度單位間的十進(jìn)、百進(jìn)關(guān)系，造成單位間混用的現(xiàn)象，因此，教師要通過類比的方式將數(shù)學(xué)知識點形象化，提高學(xué)生對知識點的理解能力。

三、掌握新型教學(xué)方式

隨著新興技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用也更加廣泛。小學(xué)生由于年齡小，容易受他人影響，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)手段會直接影響到小學(xué)生的理解能力，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。多媒體教學(xué)具有直觀、有趣、形象的教學(xué)特點，能夠吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，要充分利用多媒體，以豐富多樣、變抽象為具體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在對知識點感興趣的基礎(chǔ)上能夠很好地理解并把握知識內(nèi)容。需要注意的是，多媒體教學(xué)方式的使用對教師掌握多媒體使用能力有著一定的要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課程六年級上冊“統(tǒng)計”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行多種圖標(biāo)形式的統(tǒng)計展示，通過立體、形象的統(tǒng)計圖標(biāo)展示，使得學(xué)生充分把握統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，從而更好地理解和把握相關(guān)知識點。

四、加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，怎樣使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師需要將單純傳授式教學(xué)逐漸改變成對學(xué)生啟發(fā)性教學(xué)，通過課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，開拓思維，同時加強(qiáng)學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，通過其自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)，通過復(fù)習(xí)鞏固知識的掌握，從中鍛煉學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。還可以采取競賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學(xué)生們可以進(jìn)行自由溝通，討論計算方法和結(jié)果進(jìn)行回答，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促使老師、學(xué)生一同進(jìn)行思考、溝通和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗的方法進(jìn)行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。比如長方形面積的講解中，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，之后拿出尺讓學(xué)生測量實物，并對其進(jìn)行引導(dǎo)和計算，從而得出結(jié)論?？勺寣W(xué)生當(dāng)做是測量員，拿著尺子對教室的長、寬進(jìn)行測量，并設(shè)置小助手進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，之后進(jìn)行計算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)計算的魅力，可以與實物相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣、參與和積極性，并加強(qiáng)其感知、認(rèn)真思考的能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

五、引入情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入情境教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為以下幾個流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問題、歸納結(jié)果以及實際運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)場境，然后使學(xué)生在扮演場景人物的過程中，思考教師提出的數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中“農(nóng)產(chǎn)品買賣”的情境，讓學(xué)生分別扮演角色A與角色B。A：“老板，白菜價格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢。”然后提出問題：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”這些問題提出來，可以使小學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)動起來，并且在經(jīng)過分組討論之后最終將問題解決。情境教學(xué)不但實現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升了他們分析問題與解決問題的能力。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索和思考能力，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要不斷跟隨社會的變化而改進(jìn)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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