合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍俊利

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，良好的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要從小開始，合作學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，但是由于對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的忽視，往往只注重形式，也存在一定的問(wèn)題。本文從合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出一定的改革措施，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究措施

一、前言

近年來(lái)，關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，無(wú)論是在企業(yè)，在科研機(jī)構(gòu)還是在學(xué)校，團(tuán)隊(duì)精神都成為一種重要的支撐，而合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)型文化中日益重要的部分，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)也很有必要。在新課改背景下，探討合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用研究，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以期促進(jìn)實(shí)踐工作的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)中期興起的一種學(xué)習(xí)策略，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)相互分享、交流和合作共同探索和完成一項(xiàng)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間形成交流的氛圍，培養(yǎng)合作的能力，形成多向信息交流的學(xué)習(xí)方式。

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種主要方式，提倡合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但是由于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展時(shí)間較短，在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著很多的問(wèn)題，首先在合作中往往過(guò)分注意合作的形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，出現(xiàn)形式化的傾向，合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中流于形式，小學(xué)生熱鬧地展開合作，卻沒有實(shí)際的效果，也沒有真正培養(yǎng)合作精神。其次，教師對(duì)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，只是關(guān)注合作的結(jié)果，沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。再次，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，教師往往沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，也沒有真正地把握學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，從個(gè)人主觀出發(fā)，利用主觀意志確定合作的時(shí)間和合作的方式。最后，教學(xué)材料對(duì)合作學(xué)習(xí)的幫助有限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料科學(xué)性有待加強(qiáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人際交往的密切，由個(gè)人主義向著集體主義轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立完成向團(tuán)隊(duì)配合轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)成為人與人之間溝通的基本方式，也成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力有很大影響，也能由集體帶動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)，效果顯著。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的心理特征。建立在滿足小學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間可以相互交流，相互爭(zhēng)辯，相互學(xué)習(xí)，共同提高，既快樂學(xué)習(xí)又充滿溫情和友愛。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)生相互朗讀，相互討論，既加深了對(duì)古詩(shī)的理解，也加強(qiáng)了彼此之間的合作。

再次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，可以尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)法側(cè)重于老師教授，上課以老師為主，忽視學(xué)生之間的個(gè)性差異，難以做到因材施教。合作學(xué)習(xí)要求老師抓住重難點(diǎn)，營(yíng)造課堂氛圍，提供學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和合作解決問(wèn)題。因此可以提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)要從理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值結(jié)合出發(fā)。以合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法為指導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，對(duì)課堂組織的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)和研究，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷地調(diào)整，使其更加科學(xué)化。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的措施建議

一是通過(guò)日常俗語(yǔ)、名人名言以及故事和游戲等多種方式培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，是推進(jìn)學(xué)生合作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性主義比較強(qiáng)，對(duì)合作意識(shí)薄弱，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，平時(shí)多搜集一些倡導(dǎo)合作的名言警句，如孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞保寣W(xué)生吟誦經(jīng)典，體會(huì)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們參與合作、樂于合作的思想。

二是正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)要從需求出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，要學(xué)的有目的有質(zhì)量和有效果。把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)碰到優(yōu)美的經(jīng)典文章，一個(gè)人學(xué)習(xí)和理解經(jīng)典，肯定是有困難的，但是經(jīng)過(guò)合作，每個(gè)人發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一組就可以講出七八個(gè)，碰到不理解的文章片段，幾個(gè)同學(xué)一起商量和合計(jì)，意思就會(huì)豁然開朗。如教學(xué)《詹天佑》一課，課文中描寫詹天佑提出的施工方案的段落有些學(xué)生不能獨(dú)立理解，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作畫出相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)圖，反復(fù)進(jìn)行溝通和討論，就能使得學(xué)生逐漸形成清晰完整和科學(xué)的理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)合作精神。

三是適當(dāng)激勵(lì)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)追求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)境界，把教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由個(gè)人轉(zhuǎn)向小組，這樣差的學(xué)生為了贏得集體榮譽(yù)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不拖小組的后腿，好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)幫助差生，小組內(nèi)形成良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍和作風(fēng)，這樣的氛圍會(huì)給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，更是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育中教學(xué)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互幫互助，提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)合作精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，將合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮，避免流于形式化，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)精神，使自己成為21世紀(jì)需要的人才。

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