運用情境教學法，優化小學思想品德課堂教學

王輝

摘 要：隨著新課改的不斷發展，情境教學法在教學中得到了廣泛運用，優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效果。在小學思品品德教學中，教師要以內容為載體，為學生營造良好的學習氛圍，創設生動活潑的圖像以及多種教學情境，通過真人情景的演繹和多媒體現代技術的配合，進一步吸引學生的注意力，促使學生全身心地投入到學習活動中。

關鍵詞：思想品德教學；情境教學；應用；優化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.045

生動形象的圖畫、優美動聽的音樂能激發學生的學習興趣，達到一種情景交融的場面。但是要想提高課堂教學的有效性，一味地讓學生放松娛樂是不行的，還要通過新奇有趣的情境教學模式，調動學生學習的積極性，讓課堂真正生動起來。

一、積極運用多媒體技術輔助教學

目前，多媒體等先進設備逐漸普及到教學中，為課堂注入了新的活力，節省了教師在黑板上寫板書的時間，為學生呈現了豐富的資源和樂趣，尤其是豐富多彩的圖片和美妙動聽的音樂等，有效刺激了學生的感官，全方位調動了學生的積極性，使他們產生豐富的聯想和想象，激發了他們對此課程的學習熱情，提高了教學的有效性。因此，在實際的教學中，教師可利用多媒體設備為學生提供大量的信息，這樣既更加方便快捷，大大提高了效率，又對提高學生的學習積極性以及學習興趣有著很大的促進作用。

二、角色表演，提高學習效率

在教學過程中，教師根據教學內容讓學生扮演不同的角色，且每一個角色的任務和臺詞都不同，并在上課之前，讓學生做好充足的準備工作，各自牢記自己的臺詞和動作，把最精彩的一面展示給大家，這樣不但能提高學生的組織能力和實踐能力，還有效提高了他們的記憶能力、合作能力。對于整個表演小組，學生扮演著不同的角色，肩負著不同的任務，哪個環節也不能出錯，否則就會影響到整個表演效果。如此便在一定程度上增強了學生的責任心。通過積極配合與表演，學生深刻感受到了每個角色的心理特點，對教學內容也有了深刻理解，每一個動作、每一個神態都表現得惟妙惟肖，形象生動，給人一種身臨其境的感覺。這樣的教學模式比較適合敘述類的文章，有利于學生理解課文內容，受到思想熏陶，陶冶情操。

音樂能放松心情，凈化人的心靈，給人以美的享受，有的音樂還能讓我們聯想翩翩，甚至把自己的生活體驗和歌曲相比較，進而產生思想上的共鳴。在小學思想品德教學中，教師可以適當讓學生聆聽音樂，渲染教學氛圍，使學生在情景交融的氛圍中輕松學習知識。比如，教師和學生談談孝順這一話題的時候，可以利用多媒體為學生播放《父親》《聽媽媽的話》等音樂作品，通過歌詞的有效說服力，讓學生體會到父母的艱辛，認識到父母的不易，從而激發學生孝順父母、體諒父母、善待父母的動力。

三、劃分小組，深刻理解所學內容

在傳統教學觀念的影響下，一部分老師在課堂教學中還是不停地講，忽略學生的感受，沒有重視和學生的互動交流，學生的學習興趣難于激發。因此，在小學品德教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，根據學生的實際能力合理劃分小組展開討論。比如，在學習“保護環境”這一內容時，教師可讓四個學生組建一個學習小組，每個人都要積極參與和發言，然后每組再派出代表在全班發言，這樣既能調動學生的學習興趣，又能促進每個學生進步，可謂一舉兩得。在情境教學模式中，小組討論是其中比較小的模式之一，學生在參與討論的過程中，思維得到發展，爭先恐后地發表自己的見解，對保護環境的好處有了深刻理解，并進一步懂得了如何保護環境，做一個高素質的小公民。

四、情境教學，優化課堂教學結構

小學生的自控能力比較差，學習的主動性不高，如果教師不注重引導，在學習的過程中就會表現得比較被動，缺乏自主學習能力，這也是家長和教師的困惑。而開展情境教學模式有效解決了這一問題。創設各種情境，構建寬松、愉快的教學氛圍，學生有效挖掘了學生的潛力。比如，在情境教學模式中，學生大多積極主動，有一股競爭態度。這有利于激活學生的思維，增長見識。另外，這種互動教學，改變了原來教師一味灌輸課本知識的模式，使課堂煥發了生機和活力。比如，通過設置一些吸引學生注意力的教學活動，逐步培養學生的主動學習興趣，這樣既有利于學生學習，又提高了教師的教學水平，雙方共同合作、共同發展，實現了教學相長。

總之，情境教學法在小學思想品德教學中的運用，給課堂帶來了生氣，注入了新的活力，促使學生合理地使用大腦，喚醒或啟迪學生的智慧，讓學生獲得了探究的樂趣、創造的樂趣。在實際的教學過程中，教師應積極采用情境教學法將抽象的理論形象化，為學生營造更加輕松的學習環境，幫助學生獲取更多的感性信息，吸引學生學習的注意力，加深學生對知識的理解，從而實現課堂教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1] 鄭致珍.試論情境教學在初中思想品德課中的應用實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2012（3）：61.

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[責任編輯 馮紅偉]