論中職語文教學(xué)過程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐蕾

黨的十八屆三中全會指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。教育部也強調(diào)，中等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。可見，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德對于中職學(xué)生尤為重要。在嚴峻的就業(yè)形勢下，中職學(xué)生要想與大學(xué)生同場競技，除了要有過硬的專業(yè)技能、豐富的生產(chǎn)實操經(jīng)驗，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德同樣被用人單位看重。

現(xiàn)今，語文教學(xué)肩負著加強學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢下對中職語文教學(xué)提出了更高要求。

“職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。”在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，中職生整體素養(yǎng)相對來說較差，文化課基礎(chǔ)薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學(xué)生大都文化課成績不理想，學(xué)習(xí)考試是他們的軟肋，談“學(xué)”色變，談“考”色變，不愛學(xué)習(xí)、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認同。

他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學(xué)生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習(xí)慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學(xué)生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語文教師可以利用每天的早讀課讓學(xué)生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典。采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀與跟讀等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學(xué)生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結(jié)合社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學(xué)生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學(xué)生從理性角度認知世界。“通過感知、內(nèi)化，從而潛移默化影響學(xué)生思想，甚至行為習(xí)慣，做到以文化人，滋潤心田。”

2.認清語文與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，確立學(xué)習(xí)目標，明確就業(yè)方向

要想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)改變以往的陋習(xí)，前提是讓其明確學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何去做以及做完之后產(chǎn)生的效果。語文教師需把語文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進而制定適合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。比如，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需重視 “一詞多解”的語言訓(xùn)練和扎實的應(yīng)用文寫作能力，汽修專業(yè)的學(xué)生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業(yè)學(xué)生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎(chǔ)的知識技能一一列出，讓學(xué)生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質(zhì)與職位薪金的關(guān)系，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的必要性與重要性。例如，導(dǎo)游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應(yīng)變能力、文字寫作能力。決策者需要應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學(xué)生明確專業(yè)技能與語文技能內(nèi)在聯(lián)系，明白基礎(chǔ)學(xué)科對所學(xué)專業(yè)的重要意義。如下圖所示：

3.利用多媒體教學(xué)，開展多種教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，營造氛圍。如講《胡同文化》，教師利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀欣賞胡同的照片，感受胡同的魅力。通過播放有關(guān)胡同的歌曲或視頻，讓學(xué)生一睹生活在胡同中北京人的生活方式，通過獨具地方特色的京味方言，從視、聽、感中激發(fā)學(xué)生興趣。教師也可以將獨具地方特色的建筑形式與胡同文化作類比，激發(fā)學(xué)生保護傳統(tǒng)