幼兒園區域活動中差異性教學研究

張建娥

摘 要：隨著改革開放的深入進行，社會經濟也步入快速發展階段，各個領域都是一片欣欣向榮之景，尤其是近年來國家對教育的重視，更是讓教育領域快速向現代化推進，包括教學手段、教學方式以及教學工具等。中國家長一直相信一句話——不能讓孩子輸在起跑線上，所以，近年來幼兒園的發展空前快速。但是，幼兒園的教育還是有一些方面沒有得到全面考慮和推廣，這里就針對一些情況進行深入研究。

關鍵詞：幼兒園 區域活動 差異性教學 多元發展

隨著社會的改革，社會對于人才的要求也越來越高，以前的單一技能需求和社會文化已經逐漸被多元化取代，無論是掌握多元化技能的人才還是多元化的社會文化，都在現代社會中占有極其重要的地位。因此，幼兒園對于幼兒的教育就要由單一專業轉變為差異性教學，針對每一個幼兒擅長的方面進行鼓勵和引導，讓幼兒綻放出繽紛多彩的才華。而幼兒的啟蒙是在幼兒園，只有在啟蒙初期讓幼兒擁有多元化的學習意識，才能更好地為未來打好基礎。

一、差異性教學的含義

所謂差異性教學就是指在班集體教學中立足幼兒差異，滿足幼兒個別的需要，以促進幼兒在原有基礎上得到充分發展的教學。無論在哪些方面，每一個幼兒的差異是客觀存在的，如何更全面地了解幼兒，發現每個幼兒的獨特性，并通過教學與評價促進幼兒在原有基礎上的發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。差異性教學這個問題最早提出的人應該要算孔子，在《論語》中有這樣一段對話——子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之。由也兼人，故退之。而在后來的《禮記·學記》中也提出了一系列的教學觀點，其中要求要在“節”的限度以內，做到“教不凌節”“學不躐等”，循序量力地進行教學。這些都是差異性教學的體現。

二、目前我國幼兒園區域活動中差異性教學存在的問題

1.幼兒園區域活動得不到應有的重視

在幼兒園教學當中，傳統模式是集體教學，并且直到現在，集體教學都還是幼兒園教學方式的主要方式，而集體教學又和區域活動產生一定沖突，在這樣的比較之下，大多數幼兒園當然會選擇傳統的教育方式，而將區域活動當成一種可有可無的小游戲或小活動，這樣就導致幼兒園教學中區域活動得不到應有的重視，成為幼兒園教學活動的點綴。下面舉個例子具體說明這樣的情況，如在某些幼兒園當中，會把區域活動的時間安排在即將放學或者是幼兒在等待家長來接的這個時間段，而在這個時間段中，幼兒的時間和精力以及注意力等都不能得到充分表達。正是因為這些原因，幼兒園區域活動才沒有發展的機會，得不到應有的發展。

2.區域活動環境的創設不夠完善

區域活動的各種因素中，環境對其影響是比較大的。良好的環境對于區域活動來說能夠發揮區域活動更大的作用，幼兒在較好的區域活動環境中也能夠得到比較好的活動設施和交流環境，這些對于孩子的多元化成長都是十分必要的。但是在很多幼兒園，由于區域活動得不到重視，所以區域活動的環境也并不十分適合，環境的創設也不夠完善，所有的這些，都成為阻礙和限制區域活動發展和完善的一方面。

3.差異性教學的理解和實踐存在偏差

在很多教師看來，差異性教學就是因材施教。但實際上并不是這樣。因材施教是指教師要從幼兒的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個幼兒都能揚長避短，從而獲得最佳發展。因材施教只是差異性教學的初級階段，除去因材施教，差異性教學還有更多的內涵和深意。如果教師按照理解有偏差的因材施教理念去給幼兒進行差異性教學，那么不僅幼兒的個性發展受到阻礙，差異性教學的發展也受到一定的阻礙。

三、幼兒園區域活動中提高差異性教學應用質量的具體措施

1.建立并完善平等自由的師生關系

幼兒時期被植入的觀念會成為人長大后最堅持的理念。自由平等這樣的關系對于幼兒來說是十分重要的，不管是對于幼兒目前面臨的學習還是以后將要面對的工作。只有有平等自由的觀念，幼兒才能夠對教師敞開心扉，直言自己內心最真誠最直接的想法，而不是擔心說出這樣的想法會不會被教師痛罵一頓。而在幼兒園中，教師與幼兒建立平等自由的師生關系，將幼兒當成一個自由獨立的個體，并給予相應的尊重，有助于幼兒自由全面發展。

2.確立科學合理的教學組織形式

區域活動實際上是教學方式的其中一種，在這種教學形式中應該找到一種科學合理的組織形式。首先，要建立平等自由的師生關系，教師要尊重每一位幼兒；其次，教師要學會將小組教學和個體教學相結合實現增加的作用，即1+1>2；最后，教師要為幼兒創造良好的交流機會和空間，讓幼兒在個性發展的同時還能關注其他人的發展，最終實現全面發展。

3.努力保證教學目標的多元化

即使是幼兒園，教學也要制定教學目標，而區域活動的教學目標，就要盡量實現多元化。因為教學方式和組織形式都已經是多元化，那么目標自然也要朝多元化前進。教師要根據每一位幼兒的特點和具體情況，制訂符合他們自身的教學目標，這是差異性教學的最終目的，這樣，也才能保證幼兒的健康全面發展和個性發展。

四、總結

總而言之，綜合其他數據和本篇文章的分析，區域活動是幼兒園教學中促進幼兒個性發展和全面健康發展的有效形式，而差異性教學也是在幼兒園教學中發揮重要作用的教學方式。集體教學固然方便，但每一個幼兒都是一片樹葉，都有自己獨特而唯一的脈絡，這些脈絡的疏通和灌溉是集體教學所不能給予的。因此，幼兒園的教師們應當注意重視差異性教學，重視區域活動，給每一個幼兒疏通自己脈絡的機會。

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