關于學前教育專業書法教學對學生心理環境的影響分析

摘 要：本文對學前教育專業書法教學的基本狀態進行分析，從學生心理環境的變化動因入手，對書法教學在學生心理環境營造中產生的影響進行說明，并提出書法教學對學生心理發展的教育價值，并對學前教育專業書法教學提出了相關建議。希望本文能夠為學前教育工作的開展以及書法教學的提高有所幫助。

關鍵詞：學前教育 書法教學 心理環境 影響

學前教育是目前高職和本科院校眾多教育類專業中發展較為迅速、就業前景較好的一門專業，公眾對初級教育的要求越來越高，使得學前教育專業對學生素養的培養也越來越全面，專業書法成為學前教育教學中比較重要的一項，不僅培養了大量的幼兒書法教師，也成為學前專業學生心理教育的一種方法，值得我們進行思考和探索。

一、學前專業書法教學現狀

1.學生的學習思想有誤區

書法是對漢字的書寫，在當今社會，網絡充斥著生活的各個角落，“書寫”已經成為一向很少被提及的行為，大多數的文字處理內容都是通過電腦完成的，這也是未來人類生活的基本趨勢。這一趨勢使得大多數學前教育專業的學生對“專業書法”存在思想誤區，認為“寫字都很少寫了，學習書法更沒有用處”，這種思想誤區使學生在書法練習過程中很難平靜身心，教學效果因此受到影響。

2.書法教學的價值展現不足

書法是中國的國粹之一，用毛筆和墨汁在不同質地的宣紙上進行臨摹和書寫，感受墨汁滲入紙張的神奇變化，感受中國漢字的結構和形義之美，是書法練習的樂趣所在。學習者在學習書法過程中，不僅學習一種技能，同時能夠產生審美感，進而產生對中國傳統文化的好奇心，這是中國文化傳承的過程。然而，目前的學前專業書法教學，單純重視書法技藝練習，文化傳承的表現價值不足。

二、書法教學對學生心理環境的影響

1.書法教學影響學生心理的內部環境

學習是一種由學習者的心理活動和行為活動共同作用才能完成的活動，教學的主要方法是在調動學生的心理活動基礎上組織學生的行為活動。在書法教學中，只有將書法對學生的心理影響突出出來，才能從根本上改變教學狀態。心理環境是個體情緒情感的基本狀態，是心理活動變化的主要因素，書法教學能夠對學生心理的內部環境產生影響，表現在書法本身作為一種個人素質修養培養的途徑這一方面。書法猶如“參禪”，它能夠平息內心。我們知道古人寫書法就像練氣功一樣，“納天地之正氣”于心中，而書法教育能給人以正能量。書法藝術是超越表象而直指心性的藝術，不同的書體也傳遞不同的情感信息，能與藝術家產生一種心靈的交流，情感的共鳴，情感得到愉悅，情操得以培養，精神得以升華。更能通過書法的習練，使學生在內在的修為、外在的行為談吐以及待人接物等方面展現出當代大學生內外兼修的優秀氣質。

2.書法教學影響學生心理活動的模式

心理活動的模式是個體心理環境變化的又一因素。心理活動模式包括了個體的認知方式、歸因策略、性格等，個體的身體狀況也是心理活動的模式之一。在學習書法時，學習者必須對前人的書法作品進行研讀，了解書法練習材料并且以一種從容、尊敬和向往之心進行臨摹，這個過程對學生的心理活動模式有著非常深遠的影響，通過了解書法名家的作品，學生進而了解先賢的個人品質，這種個人品質對學生產生重要的影響作用；另外，學習書法不能急功近利，通過不斷地揣摩練習才能夠獲得進步，這能夠使現代學生“快節奏”和“碎片化”的認知模式發生轉變；從心理活動方面來看，練習書法時需要精力集中，寵辱皆忘，心正平和，靈活自如地運用手、腕、肘、臂，調動全身的氣和力，使全身血氣通融，體內各部分機能得到調整，使大腦神經興奮和抑制得到平衡，促進血液循環和新陳代謝，并能使全身肌肉保持舒適狀態，使他們都可以在書法中獲得成功感的體驗。而這種成功感的體驗以及自我評價，對于存在患有心理障礙進行行為干預的輔助作用是明顯的。

3.書法教學影響學生心理的外部環境

個體所處的外部環境同樣影響心理環境，處在紛亂嘈雜的環境中，自然心氣浮躁，容易焦慮；處在封閉黑暗的環境中，容易恐懼；而處在溫暖柔和的環境中，心境自然平穩。書法作為國粹，是古代人修身養性的方法，通常書法與琴藝欣賞、詩作、花、茶藝相聯系，這就為書法學習創設了舒適的環境，這樣的環境能夠給學習者帶來身心的寧靜和愉悅。在安靜、明亮、流淌著悠揚的琴聲的環境中進行書法練習，學生的心理環境自然會變得平和、自然。

三、對學前專業書法教學的建議

1.進行合理的教學

在教學中，教師要轉變觀念，摸清學生的實際情況，制訂科學合理的授課計劃，允許學生根據自身的基礎情況選擇合適的臨帖范本。教師應要求學生仔細分析字帖風格特征，并指導學生將范字的最主要特征充實到自己的字體中，或者指出自身字體中最明顯、對整體起破壞作用的幾項缺陷，這種辦法可謂對癥下藥。

2.改變教學評價方式

書法教學對學生的心理環境有著重要的影響作用，這是書法教學的價值展現之所在，因此，在書法學習結果的評價中，也不能單純地將字寫得好壞作為評價方式，而是應該綜合地對學生的心理發展、個人品格進行評價，從學生練習書法的過程中觀察他們的情緒狀態、學習態度和與個人發展有關的行為表現，以此評價書法學習的結果。

四、結語

綜上所述，學前教育專業書法教學中存在著一些問題，其根本原因在于書法教學對學生心理環境的影響作用沒有表現出來。書法教學和練習影響著學生心理環境的形成和發展，從這一角度入手，合理安排教學并改變評價方式，能夠有效改善書法教學的狀態，值得學前專業書法教師們進行嘗試。

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作者簡介：劉勝民（1973-），男，漢族，山東聊城市人，首都師范大學藝術碩士，單位：濰坊工程職業學院，講師，研究方向：書法教育及書法創作。