微課的知識可視化設計探究

廖倩++王明娟

[摘 要]微課的炙手可熱，引發了教育界對其開發質量的關注。本文從內涵入手，介紹了知識可視化的基本思想，分析了其在微課開發實踐中的優勢所在，最后提出了具體的實施策略。

[關鍵詞]微課；知識可視化；優勢

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.154

[中圖分類號]TP3-05 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

微課是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科的知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。且以視覺為主要媒介的學習資源，知識可視化已成為影響教學內容傳遞及學習效果的關鍵。基于學生需求開展知識可視化在微課開發中的實踐研究，對提升微課的開發質量及應用效果具有重要的理論價值和實踐價值。

1 微課開發實施知識可視化的優勢分析

1.1 契合微課理念特征，助力教學設計

微課是利用信息技術，實現短時間內傳達豐富信息內容的視覺化學習資源，短小、可視化是其重要的理念特征。知識可視化強調通過視覺性實現知識的有效傳輸與創造，以直觀化、形象化、生動化的方式展現內容的關鍵特征，快速把握內容精要，高度契合微課的理念特征。除作為一種教育理念外，知識可視化更是一種方法論，為微課教學設計與實施提供了理論指導、技術工具、操作方法。

1.2 提升教師教學認知，改善教學方式

微課開發中應用知識可視化，強調教師對教學目標、學生學情、教學內容等要有深層次的認知與思考。教師可積極開展基于知識可視化視角的教學設計分析，通過分析教學目標，了解達成教學的目的及要求；分析學生學情，明確解決學習的問題及困難；分析教學內容，挖掘知識的性質及特點，確定其呈現與表達的具體方式。在具體設計與實踐中，教師改變了傳統單一、呆板的教學方式，提高了微課教學的有效性。

1.3 加強學生對學習的認知，獲得良好的學習效果

微課中開發、應用知識可視化，可以使知識傳遞更加直觀、形象、美觀，有效地降低了學生的認知負荷，對學生的認知產生了良好的促進作用。首先，能快速吸引學生的注意，建立知識線索；其次，可促進學生對知識的理解，加速知識內化；再次，拓展了學生的想象空間，創新思維；最后，加深了學生的學習印象，幫助其快速記憶。

2 微課開發實施知識可視化的策略

2.1 提取關鍵信息，文本展示結構化

文本是最常用的知識呈現媒體之一。基于知識可視化的視角，微課文本應實現結構化呈現，避免課本搬家、滿屏堆砌。結構化呈現的關鍵之處在于針對文本進行信息加工，萃取關鍵信息點，依據信息點間的邏輯關系，如順序、分類、包含、層級等，采用相應的方式加以表達，包括項目列表、結構層級圖、時間線、組塊化等。

項目列表可借助項目符號，將抽取的關鍵信息點，按照邏輯順序加以條理性展示。例如事物特征的文本描述，可采用項目符號加簡化特征項的形式進行簡潔呈現。結構層級圖可借助層級圖、流程圖對關鍵信息點進行呈現。例如對計算機系統構成的文本描述，可抽取構成部分，利用層級結構圖進行直觀呈現；而針對某項實踐任務的文本描述，可抽取關鍵步驟，利用流程圖進行清晰呈現。時間線依據關鍵信息點的時間先后順序，將其利用時間軸加以組織表達。例如對社交媒體發展的文本描述，可抽取各種媒體類型及其產生的時間，按照時間順序，在時間軸上逐一標志并以順序呈現。組塊化強調查找文本間的條理、本質、聯系等，提煉少而精的信息塊，進而引發聯想，幫助記憶。例如對英語名詞復數文本的描述，可抽取具有相同復數添加方法的名詞復數形式，依據同一規則集中呈現進行歸納說明。

2.2 明晰重點信息，強調提示視覺化

強調提示是微課作為自主學習資源的必要構成。基于知識可視化視角，強調提示應適時適度、簡潔有效，直擊眼球。其首先需對知識內容的重點信息進行明晰，加工提煉后，通過視覺化的方式加以強調提示，具體方法包括符號強調、符號呈現、動畫呈現等。針對引發學生注意、刺激思考的信息，可修改其文本顏色，通過顏色符號替換，形成視覺對比加以強調；可為其添加線條、圓圈等，通過圖形符號呈現，建立視覺焦點加以強調；可為其添加文本、字幕，通過文字符號，增加視覺補充并加以說明；可對其添加動畫效果，通過改變視覺注意并加以強調。

2.3 探究知識原型，特征表達形象化

微課的知識內容均源于生活原型的加工、總結與抽象。基于知識可視化視角，微課知識應進行原型探究，實現形象化表達，具體可采用圖形、圖像、視頻素材加以呈現。圖形是由外部輪廓線條構成的矢量圖，數據量小，常用于曲線、模型、標志等簡單圖案的表達。其能快速抽取事物主要特征并加以直觀、簡明的表達，使知識變得易懂、易記。例如關于交通規則的教學，可采各種交通圖形符號進行解釋說明。圖像是由許多像素點陣構成的位圖，數據量大，常用于描述輪廓、色彩豐富的對象。其較圖形更能真實地表現事物的色彩、形狀及細節，達到一圖勝千言的效果。還可利用圖像進行人物外貌、事物外部構成的教學展示。視頻是具有時序性、連續性、動態性的圖像集合，具有畫面、聲音兩個信息通道。畫面通道使用自然界的顏色展現真實場地、事物結構、運動狀態等；聲音通道能同步畫面通道傳達聲覺信息，輔助可視畫面的傳播。視頻較圖形、圖像能更真實、生動、完美地反映知識原型，同時能突破時空的限制，對事物特征、變化運動、過程性信息進行高效展示。形象化媒體素材應依據知識點的需要，進行針對性選擇，要尺寸合理，清晰度高，附錄內容說明。視頻媒體還應具有合理的時間長度，畫面穩定、流暢。

2.4 分析數據內容，數理呈現圖表化

數據是微課中常見的知識內容。抽象化文本表達難以向學生展示數據所蘊藏的數理意義及結論。基于知識化研究視角，應對數據進行深層分析，提煉其內容主題，了解其數據特征，得出數理結論，然后采用圖表形式加以直觀形象、生動具體的呈現。數理呈現圖表化，應遵循以下要求。首先，圖表樣式的選擇應符合功能需求，能直觀、形象地表達、反映數據特征及呈現數理結論。圖表樣式包括各種數據表格及統計圖，例如柱狀圖、折線圖、餅圖、條形圖和氣泡圖等。假如要顯示一段時期內數據的變化或者描述各項之間的比較，可采用柱狀圖；而顯示數據系列中第一項點該系列總值的比例關系，可采用餅狀圖。其次，圖表所涉及的標題、指標、圖例、數據等要素的表達應清晰明了、通俗易懂、準確無誤。最后，圖表樣式設計應美觀大方，顏色選取應符合視覺習慣，視覺對比度高，區域功能區要分度好，字體應干凈清爽，識別度高，不易疲勞。

2.5 厘清概念原理，過程展示動態化

概念、原理的有效表達是微課開發的重點和難點。基于知識可視化視角，應對概念、原理類的知識進行加工處理，厘清其中的概念要點、關鍵環節，采用動畫加以展示。動畫是計算機繪制出來的連續圖像或圖形，從制作原理的角度其可分為造型動畫和幀動畫。從表現形式上又可分為二維動畫、三維動畫、變形動畫。動畫的動態表現力豐富，能突破時空限制，對事物進行直觀、形象、生動的表達，進而有效呈現事物的微觀構成、發展過程、運動狀態等機理。例如，可利用動畫表現機械構件組成及運動過程，擴展學生的想象空間。動畫設計應注意圖像尺寸合理，圖像畫面穩定、清晰，圖像呈現美觀。

2.6 設計畫面元素，畫面顯示美觀化

美觀性是微課開發的重要屬性，是影響學生學習積極性及效果的重要因素。基于知識可視化視角，應對微課畫面的顏色、文字、空間等元素進行設計和修飾，以達到美化顯示的效果。對顏色設計，應滿足知識內容的要求，適應學生視覺習慣及心理感受，體現色彩特點及搭配規則。對文字設計，字體、字號、顏色確定應符合學生學習習慣及學習內容的風格，排版工整，可適當添加色塊、圖形、動畫等元素進行修飾、強調。針對空間設計，應注意畫面背景選擇及畫面規劃。畫面背景應符合內容風格，有效烘托畫面主體。畫面規劃要保持整體風格統一，畫面布局簡明、清晰；合理分配主體、陪體的畫面空間，以中心區域突出主體，切忌喧賓奪主；適當預留空白區域，實現畫面有效均衡。

知識可視化是提高微課開發質量的有效手段和途徑。開發者應在深入把握知識可視化思想的基礎上，強化微課教學設計，依據不同教學內容的特點，靈活采用各種可視化表達方式，努力達到微課“秒懂”的境界。

主要參考文獻

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