既要教知識 也要教生活

劉長銘

2016年夏，開車出行，我特意繞道唐山。那天是7月28日。

40多年前的這一天，我在農村插隊。清晨，我從睡夢中驚醒。木頭房架發出可怕的吱呀聲，屋頂仿佛瞬間就要砸下來。我竄出屋外。天下著雨，大地在顫動，伴隨著低沉的轟隆聲，東邊地平線上閃著光亮。起初我以為是打雷，后聽人講這是地震現象。那一年底，我開始了教師生涯。

之所以談及這些，是因為我認為教師的生活經歷、體驗和感悟是重要的教育資源。由于歷史的原因，我們這一代人沒能連續在校學習，較早地步入社會，但這對于我們的教育職業來說并非壞事。已往的任何經歷甚至苦難，都可以成為人生的財富，都可能對日后的工作和生活產生重要影響。

我做教師的第一年，教的是初三物理，其中有一章是《熱機》，主要介紹“190型柴油機”的工作原理。至今我仍覺得這部分內容我講得最精彩，做教師的成就感和自信心也是由此而生的。我能如此，其實是得益于我在農村開過拖拉機的經歷。當時我對這種柴油機上的每個零件的用途都十分清楚，所知道的遠比課本上寫的多。更重要的是，這些知識都是我真正觸摸過的，它們連接著我的生活經歷。

教師只會教書本知識遠遠不夠。教師要既能教書本知識，又能教生活知識，確切地說，是教來自于生活實踐的體會和感悟。這些體會和感悟是教師的個性化知識，體現了教師存在的價值。有一次學生問我，您過去的生活經歷和您現在的教育思想有什么聯系嗎？我說當然有。半個世紀前，在那個動蕩的年代里，我目睹了許多本不應發生的事情，看到了人性中丑惡的一面，看到了人是如何愚昧、盲從、扭曲甚至癲狂的，所以我在教育生涯中，能夠很快理解和彰顯一些重要的價值，如理性、良知、博愛、責任、崇高、善良等，這些價值今天已經成為北京四中教育思想中最重要的元素。

教師缺少實踐體驗，有時教給學生的可能是虛假的甚至是錯誤的知識。很多年前，我跟隨老教師去聽課，聽課內容是《安全用電》。年輕的授課教師對學生講：“你回家如果發現電燈不亮了，那一定是保險絲斷了……”于是，評課時，我聽到了一段有意思的對話。老教師問，“你親手換過保險絲么？”年經教師搖搖頭。“我猜到你沒換過。其實，發現燈不亮，人最先想到的是現在是不是停電了？他要先看看別人家的燈亮不亮，可能還會跑到街上看看別的院子有沒有燈亮，然后才回家來摘下燈泡看看燈絲斷沒斷……他不會首先想到保險絲……”這段對話我至今記憶猶新。雖然那些知識已經過時，但它告訴我教師怎樣才能教給學生真實而正確的知識。

今天有許多年輕教師缺少實踐體驗和生活感悟。他們多是從校門到校門，其主要知識都來自書本，缺少對社會的深入了解，缺少對其他行業的體驗和理解。不少教師對如何解題更為精通，對書本之外甚至解題之外的知識所知甚少，這使得他們的課往往顯得不真實、不豐滿、不生動，總讓人感覺他們的教學目標是指向考試，而不是指向生活。這樣的教學難以激發學生的興趣和熱情。我們要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的創業能力，那么教師有過發明創造的真實體驗么？有過創業的經歷么？只有親身經歷的事情，親自做過的事情，教的才會更真實，做的才會更投入。我校有幾位曾創業過或從事過其他行業的教師，他們對教育往往有著獨到的理解。四川汶川地震后，北京四中接納資助震區孩子來校讀書，我親自安排孩子們的生活和學習。每次看到他們，我都不由自主地想起當年自己經歷的那次唐山大地震。

古人說，讀萬卷書，行萬里路。我理解，“行”就是“做”，就是實踐，就是要通過“行”或“做”來激活書本知識，完成從知識到智慧的轉化。“行萬里路”會使人獲得生活的感悟，“讀萬卷書”會使感悟更為深刻。優秀教師不僅是愛讀書的人，還應該是善于積累生活經驗和感悟，將經驗和感悟變成資源，并不斷挖掘和提升其生活意義的人。

（注：作者為北京市第四中學校長、民盟中央委員、全國政協委員、中國教育學會高中教育專業委員會理事長）

（編輯 孫金鑫）