基于體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建研究

摘 要：現(xiàn)階段，體育專業(yè)教學(xué)不僅需要進(jìn)行體育技能的指導(dǎo)，還需要對(duì)現(xiàn)代化體育教育理念加以宣傳和灌輸。體育專業(yè)的學(xué)生除了需要對(duì)自己的就業(yè)實(shí)力加以增強(qiáng)，還需要具備專業(yè)的教學(xué)能力。所以，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)體系中，應(yīng)對(duì)以社會(huì)對(duì)體育人才的需求進(jìn)行教學(xué)安排，并逐漸朝向教學(xué)技能培訓(xùn)靠攏。因此，本文對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；訓(xùn)練體系；構(gòu)建

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的提高，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑充實(shí)自己。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而隨后的工作時(shí)間確是長(zhǎng)久的。這需要教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題分析

目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)、技能訓(xùn)練幾乎都是在室外進(jìn)行的，其比課堂教學(xué)難度更高一些，加上大班教學(xué)增加了學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的體育動(dòng)作和要領(lǐng)，體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程形式化，學(xué)生并沒(méi)有在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中掌握到重要的體育要領(lǐng)。同時(shí)，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術(shù)為主的教學(xué)模式加到轉(zhuǎn)變，這對(duì)體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個(gè)學(xué)生過(guò)程中，有些學(xué)校安排的理論課程過(guò)多，并沒(méi)有系統(tǒng)性的建設(shè)課程體系，甚至出現(xiàn)重復(fù)開課的問(wèn)題，限制了學(xué)生的知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

體育教育專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐效率，最好能夠擁有完善的實(shí)踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間和場(chǎng)地，并能利于教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展一系列的聽課訓(xùn)練和相關(guān)比賽，教師需要將說(shuō)課的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行說(shuō)課教案的編寫。教師需要對(duì)學(xué)生遇到的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，提高說(shuō)課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團(tuán)組織進(jìn)行相互合作，并通過(guò)各種體育活動(dòng)來(lái)展開訓(xùn)練，第一是社團(tuán)體育競(jìng)賽；第二是社團(tuán)體育展示；第三是社團(tuán)體育宣傳；第四是社團(tuán)體育研究等活動(dòng)，以幫助學(xué)生提高體育技能，并在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)組織能力。

學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，第一是暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第二是體育聯(lián)誼活動(dòng)；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務(wù)活動(dòng)等，通過(guò)測(cè)試體制和體育健身等，提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新

目前，微格教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到了體育教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。教師可以在實(shí)踐教學(xué)之前，先讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，學(xué)生需要在觀看過(guò)程中掌握到教學(xué)的基本內(nèi)容，并對(duì)該階段的教學(xué)要求和目的有所了解。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握到知識(shí)點(diǎn)，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將教學(xué)技能分為幾個(gè)單獨(dú)的技能進(jìn)行逐步培訓(xùn)，并在教案編寫中融入這些教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行編寫時(shí)，必須要真實(shí)的反映出訓(xùn)練的步驟，以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機(jī)和智能設(shè)備將體育教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，并仔細(xì)分析這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有出現(xiàn)教學(xué)漏洞，以及時(shí)提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）演示教學(xué)法的應(yīng)用

體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的，示范教學(xué)法是該專業(yè)的教學(xué)重要手段，其能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握體育要領(lǐng)和自己的體育教育能力，提高教學(xué)效果。比如在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以輪流安排班上的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師的任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隊(duì)伍的操練和口令訓(xùn)練，并給大家進(jìn)行體育動(dòng)作要領(lǐng)的講解和簡(jiǎn)單的示范，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。在這個(gè)臨時(shí)階段結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生首先評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。其次，其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，將這位“臨時(shí)教師”的優(yōu)勢(shì)找出來(lái)，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后對(duì)其存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)到教師角色，還能在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)技能。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入教學(xué)一線的機(jī)會(huì)，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，并在培養(yǎng)過(guò)程中提升自己的體育教學(xué)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：肖進(jìn)，男，湖北武漢人，1967.12，大學(xué)本科，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。