基于三方共贏的專業(yè)學(xué)位基地聯(lián)盟建設(shè)探索

楊坪+姜濤+黃雨+黃建業(yè)+王瑤

摘要：本文通過分析專業(yè)學(xué)位碩士實踐基地建設(shè)面臨的主要問題以及不足，提出了一種將高校科研資源與眾多企業(yè)研發(fā)需求相結(jié)合的基地聯(lián)盟建設(shè)模式。該模式以三方共贏為目標，以基地聯(lián)盟為手段，以制度建設(shè)為保障，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)方式將理論與實踐有機結(jié)合，將切實提高研究生的工程應(yīng)用能力，增強校企間的溝通協(xié)作，加速高校的成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；基地聯(lián)盟；三方共贏；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0027-02

一、序言

我們的工程碩士專業(yè)學(xué)位教育誕生于中國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，為社會需求而產(chǎn)生，也是研究生教育發(fā)展的必然結(jié)果。實踐證明，這是一種適合我國國情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格。從發(fā)展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。在當今貫徹科教興國、可持續(xù)發(fā)展和人才強國三大戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會的時期，如何把工程碩士與企業(yè)科研院所之間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐基地建設(shè)模式下的三方共贏，值得我們認真地研究和規(guī)劃。

二、我國目前工程碩士培養(yǎng)模式及存在的問題

教育部對全日制工程碩士研究生教育的培養(yǎng)目標有明確定，即培養(yǎng)“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。

工程碩士培養(yǎng)注重實踐與創(chuàng)新，要求1年的校外實踐時間，因此一個充分的高質(zhì)量的工程實踐過程是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而，目前工程碩士研究生培養(yǎng)實踐基地建設(shè)仍存在下列問題。

1.從培養(yǎng)模式上來看，工程碩士一般實行“校企雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)骨干共同培養(yǎng)，一個為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一個為校外指導(dǎo)教師。然而，在培養(yǎng)過程中是以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，處于特殊位置的企事業(yè)單位導(dǎo)師指導(dǎo)很少。因此，“雙導(dǎo)師”制度在搭建理論和實踐相結(jié)合的過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。[2]

2.全日制工程碩士的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)給學(xué)校的經(jīng)費投入和培養(yǎng)方式造成了不小的困難。目前高校普遍存在對實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足的現(xiàn)象，同時與高校合作的企業(yè)數(shù)量偏少，合作企業(yè)參與教學(xué)的比例僅限于擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)對合作高校也少有資金和設(shè)備投入。[3]

3.工程碩士研究生本身對工程碩士教育特征認識模糊，自身定位不清，導(dǎo)致就業(yè)領(lǐng)域和工作性質(zhì)與培養(yǎng)目標不符，缺乏堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)素養(yǎng)，不能很好適應(yīng)實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)及管理工作，造成企業(yè)與科研院所對接收工程碩士的積極性不高，后續(xù)建設(shè)很難維持。

4.企業(yè)和科研院所合作后的經(jīng)濟效益不明顯。對于如何把高校的科研資源與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合創(chuàng)造新的經(jīng)濟效益，還沒有找到一個很好的模式，在以往的單一授權(quán)基地模式下，企業(yè)需求與科研方向往往無法匹配，加上國家和地方政府沒有出臺相關(guān)政策法規(guī)明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致研究與生產(chǎn)脫鉤，基地的建設(shè)也陷入停滯，后續(xù)工作難以展開。[4]

三、實踐基地聯(lián)盟建設(shè)模式構(gòu)想

首先需要明確學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的訴求是什么。對于學(xué)校，一方面國家有宏觀指導(dǎo)和明確的建設(shè)目標，即專業(yè)學(xué)位研究生必須參加專業(yè)實踐，學(xué)校急需尋找愿意提供崗位的企業(yè)和科研院所；另一方面，導(dǎo)師也需要從實踐中提煉研究課題，尋求科研合作機會。對于學(xué)生，為期一年的實踐可以幫助他們完成從學(xué)生到技術(shù)人員的快速轉(zhuǎn)變，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，實踐過程也是學(xué)生了解企業(yè)文化，提升創(chuàng)新能力、社交能力和協(xié)調(diào)能力的一次綜合鍛煉，這是非常寶貴的經(jīng)驗積累。對于企業(yè)和科研院所，他們需要學(xué)校的科研資源幫助其更快的完成知識產(chǎn)業(yè)化，彌補基礎(chǔ)研究方面的短板，同時提前吸納一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為企業(yè)和科研院所輸送新鮮血液，培養(yǎng)科研的中堅力量。

在此基礎(chǔ)上，筆者提出一種新型的實踐基地聯(lián)盟建設(shè)模式，從制度建設(shè)、運行方式等方面為實踐基地的長效運作建立了一套可行的長效機制。

1.實踐基地聯(lián)盟制度建設(shè)。

（1）企業(yè)導(dǎo)師遴選機制。目前企業(yè)導(dǎo)師多是企業(yè)內(nèi)部指派，其中部分導(dǎo)師缺乏應(yīng)有的知識儲備和科研素養(yǎng)。在基地聯(lián)盟中，所有企業(yè)技術(shù)人員需經(jīng)過培訓(xùn)并通過校企聯(lián)合考核后才能成為企業(yè)導(dǎo)師，在為期一年的實習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生開展科研和生產(chǎn)工作。

（2）學(xué)生考核評價機制。在評價內(nèi)容上，要對學(xué)生進行全面的評價，不僅注重于實踐結(jié)果同時在實踐過程中也要進行評價，真正做到全方位的評價。[5]同時校企聯(lián)合設(shè)立一定數(shù)量的實踐獎學(xué)金，獎勵實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予一定的處罰，嚴重者可以延期畢業(yè)或勸退。設(shè)置一定學(xué)分的實踐相關(guān)課程，如商務(wù)禮儀與談判、工程招投標等，使學(xué)生可以盡快適應(yīng)工作崗位。

（3）校企責(zé)權(quán)機制。學(xué)校應(yīng)鼓勵導(dǎo)師與企業(yè)合作開展橫向課題，并給予科研資金上的支持。設(shè)立實踐基地建設(shè)辦公室，負責(zé)實踐基地建設(shè)的具體事務(wù)，做到學(xué)校與企業(yè)的及時溝通交流。企業(yè)和科研院所應(yīng)在合理范圍內(nèi)對實習(xí)生簡政放權(quán)，例如掛職實踐，避免目前企業(yè)導(dǎo)師事無巨細式指導(dǎo)的模式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。企業(yè)與學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議，對學(xué)生實習(xí)期間的人身安全、思想教育、日常管理、成績考核和實習(xí)補貼等列出細則。

（4）校企溝通機制。在學(xué)生實踐期間，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校定期就課程設(shè)計、教學(xué)方法、實踐方式、實踐內(nèi)容等方面進行溝通，及時反饋遇到的問題，確保實踐的順利進行。

2.實踐基地聯(lián)盟運行方式。打破目前高校單一授權(quán)企業(yè)為實踐基地的做法，基地聯(lián)盟將眾多有科研需求并符合基地建設(shè)標準的企業(yè)納入到聯(lián)盟名單中，并對企業(yè)進行隨機抽查。通過（企業(yè)定期發(fā)布產(chǎn)品研發(fā)需求—相關(guān)課題組跟進組建實踐基地—完成相關(guān)科研后撤銷實踐基地）這樣一個循環(huán)在聯(lián)盟中形成一個實踐基地的長效滾動機制，使產(chǎn)學(xué)研真正做到無縫銜接。

四、結(jié)論

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)方式需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的通力合作，本文立足于專業(yè)學(xué)位實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出了一種新型的實踐基地聯(lián)盟建設(shè)模式，通過制度建設(shè)與資源共享，可以有效提高校、企業(yè)與學(xué)生三方的積極性，實現(xiàn)三方共贏，為實踐基地的長效運作提供保障。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見（教研（2009）1號）[Z].2009-03-19

[2]劉秀麗，郭其強，馮強，等.初探全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（35）：6-7.

[3]張丹.全日制專業(yè)學(xué)位碩士實踐教學(xué)質(zhì)量改革的探索[J].科技致富向?qū)В?012，（3）：55.

[4]李獻斌，劉曉光.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012，26（5）：22-25.

[5]陳偉，曾文，閆瑾，張季如.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系研究[J].高等建筑教育，2016，（04）：45-49.

Exploration on the Construction of Professional Degree Base Alliance Based on the Three Party Win

YANG Pinga，b，JIANG Taob，HUANG Yuc，HUANG Jian-yec，WANG Yaoc

（a.Key Laboratory of Geotechnical and Underground Engineering，Ministry of Education；

b.Department of Geotechnical Engineering，College of Civil Engineering；

c.Graduate School，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：In this paper，by analyzing the professional degree of master of the main problems in the practice base construction and shortage，put forward a kind of scientific research resources of colleges and universities with many enterprise development needs the base of combining the league construction mode. The pattern of tripartite win-win as the goal，by means of base of alliance，the system construction as guarantee，through production，joint training way of the organic combination of theory and practice，will graduate engineering application ability，and improve the communications between the enhancing university-enterprise cooperation，accelerate the transformation of the achievements.

Key words：professional degree；base alliance；tripartite win-win；university-industry cooperation