應(yīng)用型本科院校教育理念與教學(xué)改革研究

孟凡欣+吳麗艷+趙明智+王立英+張建會

摘要：隨著國家對教育的重視程度不斷加強，應(yīng)用型本科院校都將教學(xué)目標(biāo)定位在為社會提供更多的實踐型人才。本文主要是以吉林大學(xué)珠海學(xué)院對研究對象，對應(yīng)用型本科院校教育理念與教學(xué)改革進行研究。首先，從三個角度提出了應(yīng)用型本科院校的教育理念；其次，從教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)模式以及教師隊伍四個方面提出了實踐教學(xué)中存在的問題；最后，針對問題從多個角度提出了學(xué)校教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；教育理念；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0071-02

近幾年，很多高等院校都將自身的發(fā)展目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，所以也稱這部分本科高校為應(yīng)用型本科院校。目前，社會發(fā)展急需應(yīng)用型人才，為了能夠為社會提供更多優(yōu)秀的實踐型人才，應(yīng)用型本科院校必須改變自身的教學(xué)觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力。本研究主要以吉林大學(xué)珠海學(xué)院為研究對象，對其教育理念以及教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并提出進行教學(xué)改革的最佳途徑，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校的教育理念

首先，厚基礎(chǔ)。基礎(chǔ)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，不僅包括基礎(chǔ)課程，還包括人品及道德層面的素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校必須重視學(xué)生在綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，才能夠更好的對其進行專業(yè)知識培養(yǎng)。只有在扎實的綜合知識基礎(chǔ)上，才能夠更加準(zhǔn)確的對專業(yè)知識進行理解，從而不斷成為社會所需要的應(yīng)用型人才。

其次，強技能。學(xué)生在打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)后，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科教育的主要教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)過程中應(yīng)用型院校應(yīng)加強對學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，重視對學(xué)生的實踐動手能力、觀察能力、分析能力、處理事物的能力以及創(chuàng)新能力等，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

再次，寬專業(yè)。當(dāng)今社會發(fā)展所需人才需要具有全面性，這也導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生即使順利的從學(xué)校畢業(yè)，也無法找到與專業(yè)相符的工作，大多數(shù)高校都過于重視理論知識的傳授，而忽略了理論與實踐的結(jié)合。對于應(yīng)用型本科教育來說，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生專業(yè)的寬度，幫助學(xué)生將技能與理論知識聯(lián)系在一起，這樣才能保證學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)新環(huán)境，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

二、吉林大學(xué)珠海學(xué)院實踐教學(xué)中存在的問題

目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然非常重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)過程中還存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在下面四個方面：

1.在教學(xué)方面過于重視理論教學(xué)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然是應(yīng)用型的本科院校，但是在課程設(shè)置方面與普通高校并沒有過大的區(qū)別，學(xué)生往往都是在第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課程，第二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到第三學(xué)年才進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，這種課程分配對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說缺少合理性，理論性知識的課堂安排過多，占到了總課程的一半，而學(xué)生真正接受技能培訓(xùn)的時間僅占到了總時間的四分之一，再加上學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)機會比較少，所以就導(dǎo)致即使是在第三學(xué)年，學(xué)生也很難真正得到實踐的機會。

其次，吉林大學(xué)珠海學(xué)院為了能夠在同等院校中獲得更大的競爭力，所以將大部分的精力都放在硬件設(shè)施的改革方面，而沒有將改革的重點放在教學(xué)模式上，改革方向上的偏差，直接影響到了實踐教學(xué)的條件，這也就間接的導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，從而影響到學(xué)生的實踐能力。

2.實踐教學(xué)條件落后。進入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)呈快速發(fā)展的趨勢，但是對于吉林大學(xué)珠海學(xué)院來說其在教學(xué)資源方面的建設(shè)落后于科技的發(fā)展速度，不僅無法滿足社會發(fā)展的需要，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的需要，特別是在實踐平臺建設(shè)方面。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然有相應(yīng)的校外實踐基地，但是這些基地只是為滿足學(xué)生最基本的理論實踐，而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在專業(yè)實踐以及綜合實踐方面的需求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)實踐動手能力。

3.實踐課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一。社會所需要的應(yīng)用型人才需要具備多方面的實踐能力，但是吉林大學(xué)珠海學(xué)院在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的需求，對學(xué)生的實踐教育僅僅是通過實習(xí)再加上畢業(yè)設(shè)計的形式，而且這些實踐形式大多都是在校內(nèi)進行，造成雖然學(xué)生在學(xué)校中的畢業(yè)設(shè)計非常出色，但是在進行社會工作后，卻沒有辦法將工作與實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后認(rèn)為在學(xué)校進行的實踐學(xué)習(xí)完全沒有用途。

4.學(xué)校教師隊伍的實踐能力不強。任何一所應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出實用型人才都必須要有實踐能力很強的教師隊伍，只有教師在實踐方面有足夠的經(jīng)驗，才能夠保證學(xué)生能夠在實踐方面得到良好的教育。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然在近年來為了能夠提升自身的實力而引進了很多碩士和博士，但是這些教師大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)到吉林大學(xué)珠海學(xué)院進行工作的，在實踐方面并沒有很多的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致這部分教師的理論知識很扎實，卻無法在實踐方面給予學(xué)生很好的指導(dǎo)。另外，學(xué)校教師大多數(shù)對實踐教育存在一定的認(rèn)識錯誤，認(rèn)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)就是實習(xí)，導(dǎo)致在后續(xù)實踐教學(xué)中出現(xiàn)了方法上的偏差，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、吉林大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)改革的途徑

1.樹立正確的實踐教學(xué)理念。為了培養(yǎng)出更多的實用型人才，就必須先要在教學(xué)理念方面進行轉(zhuǎn)變。首先，以社會發(fā)展以及學(xué)生需求為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念，在重視學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的同時，加強對實踐教學(xué)的重視力度，對不合理的課程體系進行改革，從第一學(xué)年就添加適當(dāng)?shù)膶嵺`學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；其次，要對學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確的定位，學(xué)校應(yīng)加大在實踐教學(xué)模式改革方面的人力、物力以及財力投入，加強學(xué)生實踐基地建設(shè)，并不斷拓展學(xué)生實踐的渠道，不斷增加學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

2.不斷改善學(xué)校實踐教學(xué)的條件。首先，學(xué)校要不斷加強對實踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強學(xué)校實踐基地的建設(shè)，不僅包括硬件設(shè)施方面，還包括實習(xí)環(huán)境方面，為學(xué)生營造工作實踐的氛圍；其次，學(xué)校要不斷加強與企業(yè)之間的合作，與大型企業(yè)或者科研機構(gòu)之間加強產(chǎn)學(xué)合作，定期安排學(xué)生到這些企業(yè)或機構(gòu)中進行實習(xí)；最后，積極開展實踐項目的研究，并安排學(xué)生參與到實踐項目中，通過這種方式學(xué)生在很大程度上可以增強自身的實踐能力。

3.不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行改革，加強對教學(xué)團隊的建設(shè)，不斷加強對現(xiàn)有教學(xué)模式和方法的研究，采取科學(xué)的方法對其中不合理的地方進行改革，并在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上添加情景教學(xué)、體驗教學(xué)以及案例教學(xué)等教學(xué)方式，不斷拓寬培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的渠道。另外，學(xué)校還要充分利用課堂外教學(xué)，讓學(xué)生充分進行動手實踐，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及獨立思考能力。其次，要不斷加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的更新，從而不斷提升學(xué)生的實踐能力。一是要不斷對實踐教學(xué)的內(nèi)容以及手段進行強化，使實踐教學(xué)更加具有開放性、綜合性以及應(yīng)用性；二是要不斷對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行更新，增加實驗教學(xué)以及實習(xí)在課程中所占的比例，并在考核中加大實踐成績的比重；三是要不斷加強學(xué)生在技能方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生多參加有關(guān)實踐創(chuàng)新的比賽，從而幫助學(xué)生在競賽過程中不斷提升創(chuàng)新能力，從而達到不斷提升學(xué)生實踐質(zhì)量的目的。

4.加強對學(xué)校教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校如果想要為社會培養(yǎng)更多具有較強實踐能力的人才，就必須要不斷加強對師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)，加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要加強與企業(yè)之間的合作，共同建立教師實習(xí)培訓(xùn)基地；其次，學(xué)校要重視青年教師實踐能力的培訓(xùn)，為青年教師提供到大型企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，從而不斷提升學(xué)校青年教師團隊的整體實踐能力；最后，學(xué)校可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校中為教師隊伍進行培訓(xùn)，通過這種方式讓青年教師清楚了解市場以及社會發(fā)展的需求，從而不斷提升自身的實踐能力。

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Research on Educational Philosophy and Teaching Reform in Applied Undergraduate Colleges

—Taking Zhuhai College of Jilin University as an Example

MENG Fan-xin，WU Li-yan，ZHAO Ming-zhi，WANG Li-ying，ZHANG Jian-hui

（Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）

Abstract：With the increasing emphasis on the education of the country，the application oriented colleges and universities will provide more practical talents for the society.This paper is mainly to the Zhuhai College of Jilin University on the research object of applied undergraduate college education and teaching reform research. Firstly，the applied undergraduate college education idea from three aspects；Secondly，from four aspects of teaching concept，teaching condition，teaching mode and teaching staff，this paper puts forward the problems in practice teaching；Finally，it puts forward the ways of school teaching reform aiming at the problem from several aspects.

Key words：applied undergraduate colleges；educational philosophy；teaching reform