“以賽促教”教學模式在環境設計專業應用型人才培養教學改革中的實踐研究

董秋敏+張歡

摘要：環境設計專業涉及建筑學、美學、藝術設計學等諸多專業知識，集設計創意、建筑工程于一體，對專業學生的實用性、綜合性素質要求較高。本文在教學實踐的基礎上，提出把“以賽促教”教學模式作為實踐教學的補充，從教學環節的設計、實施和評價等方面進行分析，探索培養綜合能力全面適應市場需要的創新應用型、復合型人才的新途徑。

關鍵詞：“以賽促教”；環藝設計專業；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0131-02

2015年10月教育部提出，“要求深化人才培養方案和課程體系改革，建立以提高實踐能力，創新應用型、技術技能型人才為引領的人才培養流程。”培養動手能力強和專業應用水平高的學生是新形勢下人才培養的首要方向，“以賽促教”的教學模式有利于培養應用型、技能型人才，有利于深化環境設計專業人才培養模式的改革。

一、培養應用型人才是環境設計專業發展的關鍵要素

現如今我國高校畢業生人數增長迅速，一方面提高了社會文化教育水平，另一方面也客觀造成大學生就業難的現象。與此同時社會上許多企事業單位卻招不到所需的專業技術型人才，甚至出現了“用工荒”現象。“就業難”和“用工荒”普遍存在，環境設計專業也不例外。我們的畢業生具有一定的基礎理論知識，但動手實踐能力弱，缺乏技術性的知識環節，不能畢業后立即進入崗位角色。環境設計專業應培養能適應社會需求的人才，只有培養出了社會認可的高水平的畢業生，才能提高專業影響力，辦出特色專業，使環境專業得到發展。

二、“以賽促教”教學模式的特點

“以賽促教”的教學模式是以仿真性職業情境訓練為依托，通過組織學生參加與專業相關的大賽的具體項目任務來設計課程內容、開展專業教學，以競賽模式提高學生的主動性，最終目的是提高學生的專業能力。

1.“以賽促教”教學模式符合環境設計專業特點。環境設計專業對學生的動手能力和實踐能力要求較高，不僅要求有一定的藝術設計基礎，又要求學生具有完備的工程技術和施工工藝的相關知識。當前環境設計專業人才培養與職業實踐之間產生了斷層，導致畢業生不能快速勝任工作崗位。“以賽促教”的教學模式在實踐中磨礪學生的實踐動手能力，提高了學生的職業實踐能力和團隊合作能力，這與新形勢下環境設計專業的人才培養要求是相符的。

2.“以賽促教”教學模式符合應用型人才培養的要求。常規的環境設計專業教育中，人才培養著重于創新意識的訓練過程，但創意若只是停留在概念階段是不夠的，只有把意識化的概念轉化為有形的設計方案，或者實施完成具體作品，才能將勞動力轉化為經濟效益，整個創作工作才算全部完成。應用型人才是同時具備學習能力和動手實踐能力的高素質的專業技術的人才，應當具有能把創意思維轉換成具體方案的綜合能力。在“以賽促教”的教學實踐中，學生在修改和完善設計創意的過程中，綜合培養了他們的理解能力與執行能力，提高了其實踐能力，這與應用型人才培養的方向是一致的。

3.增強了學生學習的積極性。通過參加專業的競賽，鍛煉了學生的理論實踐和動手能力。在成績考核中，教師考核和評價方式也從曾經的期末考試，調整為多重考核，增強了學生學習的積極性，提高了學習效率。

4.“以賽促教”教學模式提高了學生的綜合素質。“以賽促教”教學模式對學生的培養從單一理論轉向知識與能力并進，專業教育轉向綜合素質教育的深層發展。在以設計競賽為主的教學中，學生提高了專業實踐能力，而且培養了交流溝通、團隊合作的能力，更為學生提供了一個自我展示、融合別人，最終融入社會的開放平臺。學生在參賽過程中和不同團隊的選手之間相互交流，既可以肯定自己的優勢，增強了學生的自信心和榮譽感，又讓學生認識到了自己的不足，鞭策自己向更優秀的選手學習，取長補短得到進步。

5.“以賽促教”教學模式激勵了教師與時俱進。“以賽促教”教學模式提高了學生的專業綜合水平，有效培養學生創新意識、創新思維與能力；同時反作用于教師教學過程，使學生被動參與轉變為師生互動。環境設計專業的教師由于長期專注于教學和科研，缺乏成熟的方案實施和設計項目業務運作經驗，對目前市場上最新的設計材料工藝和前衛的設計案例不甚了解。“以賽促教”教學模式迫使專業教師在教學活動設計過程中，必須結合當前室內設計、環境設計等行業和用人單位的需求，制訂有針對性的教學方案，使競賽內容與具體的授課方案緊密相連，學、練、賽一體化，調動學生的興趣，既增強了教師自身的專業技能，也提高了教師的教學水平和整體創作團隊的指導水平。

三、“以賽促教”教學模式的實踐探索

1.制訂針對性的教學方案。環境藝術設計人才的培養方案依循應用型人才培養的要求，具有鮮明的針對性和導向性，以職業能力培養為主體，企業的用人標準為脈絡，根據基礎課、技能課、專業課、職業規劃四層遞進建立課程體系，促進學生零距離就業。在增加實踐學時比例的同時，采取理論傳授與實踐教學“雙軌并行”模式，強化課程傳授內容與提高就業能力的聯系，保障學生的知識與能力的培養質量。

從教學實踐上，以設計競賽的具體要求為實踐訓練的主干，改變傳統教學的單一模式，將專業競賽作為一個單獨教學模塊穿插在日常的教學中，因勢利導，服務于日常教學；不斷完善教學計劃、教學要求，整理出一套適合不同基礎、不同能力學科的訓練方法，促進全班每個同學的發展進步。同時邀請權威設計專家和前沿設計師開展教學講座，實時安排設計沙龍活動，提高學生的設計素養和參賽積極性，也提高了參賽的起點。

參賽后及時總結經驗，以團體小組為單位，就比賽中的創意設計、方案表達和項目實踐三方面進行全面的分析，總結出書面報告，取長補短，瞄準自我的不足，將總結經驗與教學計劃的制訂相結合，在課程設計上進行修改和完善，歸納出新的設計趨勢和方向，為下次參賽做積極的準備。

2.培養“雙師型”教師隊伍。參賽學生的創作水平很大程度上取決于指導教師的水平。普通本科院校的教師以高職稱、高學歷的知識型教授為主，現階段教師中具有豐富的一線設計項目工作經驗的人數比例不高，因此高校應針對自身實際，采取培養與引進相結合的方針和措施。一方面加強自有教師團隊的培養，制訂“雙師型”教師培養模式，對青年教師加大培養力度，選派教師參加前沿行業的培訓，到大型設計公司參觀學習，提供教師到設計單位學習實踐的機會，使之快速成長為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進，針對教師結構不完善的板塊，廣納人才，從企業、設計院、事業單位聘請具有較豐富的教學和實際工作經驗的專業導師來校任教。

3.培養學生的自主意識。激發學生參加比賽的自主性，引導學生建立課下學習小組，強化參賽的意識，提升參賽的穩定性、積極性。如創立專業競賽社團，區別于學生自發組織的普通娛樂興趣社團，主要由專業教師設計方案，根據培養目標設置和專業方向直接相關的專業性社團，配合專業教學。學生擁有自己的設計方案，加上競賽的經費的支持，就會在競賽中百舸爭流，自然就全情投入到專業的學習中去。

4.制定獎勵政策。對學生進行鼓勵性獎勵，制定詳細的操作性強的獎勵辦法，如在相對應的設計課程中實行“以賽代考”考核模式。學生在比賽中的設計方案和作品，可以作為學生的考核作業進行測評，把參加專業技能大賽的獲獎證書作為課程考核成績之一；甚至在日常學習過程中，取得的競賽成績都可以折算成相應的學分。

針對教師的獎勵制度，則需要對指導教師降低日常教學工作量，對在競賽中獲得成績的教師給予鼓勵。具體措施很多，如建立教師參賽專項基金制度，為教師的創作和指導提供專項經費，另外也可以把教師的參賽成績與其年終考核和教師推優等榮譽評定相掛鉤，鼓勵專業教師踴躍加入到專業比賽中，提高教師的參賽意識。

四、結語

“以賽促教”教學模式既加強了教學理論內容與職業實踐應用之間的相關性，又突出了學生在實踐活動中的主體地位和創新意識。學生在完成比賽的過程建構了知識，提高了實踐能力、合作能力、執行能力。“以賽促教”教學模式是積極推動環境設計專業應用型人才培養模式改革的有益嘗試。

Practical Research on the Teaching Mode of "Promoting the Teaching with the Game" in the Teaching Reform of Application-oriented Talents Cultivation in Environmental Design Specialty

DONG Qiu-min,ZHANG Huan

(Wuhan College,Wuhan,Hubei 430000,China)

Abstract:Environment design specialty include architecture,aesthetics,art design,and many other major,contain Design Creativity and architectural engineering,require students to raise comprehensive quality. Based on the teaching practice in this paper,put forward a mode of "Race to promote teaching" as a supplement of practical teaching,analyses design,implementation and evaluation in practical teaching,searching method for training of application and comprehensive students who can meet the requirements of the market.

Key words:race to promote teaching;environment art design major;applied talents