對小學體育有效課堂的認識

鄭年紅

摘要：本文通過筆者在教學教研實踐中的體會，對營造高效體育與健康課堂的幾大要素和容易走向的誤區兩大方面的論述，探究了構建高效體育與健康課堂的一些觀點和建議。

關鍵詞：小學體育；有效課堂；認識

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0035

對于一線教師來說，有效課堂是體育與健康有效課堂追求的至高境界，那么如何在有限的時間和空間內實現體育教學的最大化和最優化呢？

一、教學中低效走向有效的誤區

1. 課堂教學中講解過細過繁。有些教師受到傳統教學的影響，一味將大量的時間消耗在“細致”的講解上，殊不知針對一個新動作的技術學習，過度的講解會使學生走入盲區，以至于理論和實踐脫節，學生受到理論的遷移和束縛，既浪費了時間，也使學生的直觀感覺出現動作理解上的偏差，既不利于學生對動作技能的掌握，又扼殺了學生學習的積極性。

2. 課堂教學中情境創設的不合理。對于小學生來說，有趣的情境教學有利于激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。而脫離現實生活的教學情境往往會使教學效果大大減低，甚至制約學生的健康成長。曾參加一次體育課展示活動，一位教師所授內容是“立定跳遠”，她所設置的情境是“狼來了”，當狼來的時候，學生要跨過河溝，躲避狼的追趕，看誰最快。這時候，一個小女生，迅速地單腳起跳跨過了小河溝，速度最快，而她卻受到了教師的批評，理由是用的方法不是立定跳遠。試問，當狼真的來了時，我們更多在意的是自己能否逃命，還是用什么方法逃命呢？

3. 課堂教學中教學內容容量過大。體育教師在安排教學內容時，應考慮到學生接受技術的能力及身體素質。有的教師為了使學生達到身體鍛煉的目的，在一節課中安排4、5個學習內容，這樣不僅學生對每個技能都沒有足夠的時間掌握，還會使他們在感官上產生厭倦，無法完成教學目標，抓不到重點。

4. 課堂教學中花樣多而無效。在很多的觀摩課中，我們不難看到布置精美的場地。一節40分鐘的課中，教師可以運用10種教學器材。曾看到一節中學體育課，教學內容是跨欄跑，整個的田徑場在課前被幾個教師放滿了大大小小的器材，像美麗的圖畫。練習中，教師一個勁地引導學生掌握跨欄跑的技術，讓學生分組討論如何進行跨欄跑，卻不曾給學生提供實踐嘗試的機會。整節課看似討論活躍，場面壯觀，實際上學生什么都沒掌握，花了眾多人力物力準備的器材只用了一兩樣。

5. 課堂教學中教學方法的濫用。在一節課中出現了講解示范法、分組教學法、合作學習法、探究法、比賽法、直觀法等眾多教學方法，造成一節課教學形式是多樣了，但學習效果不佳。

6. 課堂教學中固化地使用專業術語。對于小學生而言，專業術語是學生學習的一大障礙，特別是當學生剛開始學習某一技術動作的時候，新技術的學習對于學生來說本來就是一個挑戰。如果教師一開始就使用專業術語進行講授，勢必會出現這樣的現象：教師講得越多越細，學生就越糊涂。有些時候，教師可以適當地將專業術語通過加工變成通俗易懂的語言，學生會更容易接受。

二、小學體育有效課堂的特征

1. 內容選擇合理、目標設置準確。根據學生的實際情況制定準確有效的教學目標是高效體育與健康課堂的方向。在制定教學目標時，既要面向全體學生，又要考慮到學生的個體差異，區別對待。例如：在教學水平三“健美操”課程中，可以根據不同學生將目標制定為“90%學生掌握并步、交叉步、V字步和開合跳的基本步伐、60%學生會根據四個基本步伐創編四八拍動作套路、30%能跟音樂展示創編套路”，這樣每個學生就能根據自己的實際情況選擇適合自己的難度。

2. 教學方法的多元化。同樣是學生喜歡的活動項目，如果教學方法選擇不得當，教學目標的完成就不盡如人意。例如：在教學低年級“前滾翻”時，我們可以通過質疑“如何使身體快速圓潤滾動”，讓學生自己親身實踐，總結出動作要領，這樣學生不僅能夠牢記動作，還能收獲成功的喜悅，把教學過程從要學生學轉化為學生自己想學、樂學的自覺行為。在教學中，我們要遵循循序漸進的原則。這樣，既讓學生對練習項目有興趣，又不會打擊學生的學習積極性。例如：在教學排球墊球時，我們可以讓學生先進行擊原地固定球的練習；然后擊同伴手中的固定球，體會球接觸手臂的部位；接著進行移動中墊固定球的練習，在完成后，再進行自拋擊球練習，讓學生體會擊球的時機；然后再進行一人拋球另一人擊球的練習，讓學生慢慢體會擊球時機，最后墊移動中的球。這樣逐步提高難度的教學方法，有利于學生掌握技能。小學生的自身特點決定了其注意力難以集中，課堂上常常會出現分心分神的現象，尤其是低年級學生，甚至有時候站隊都無法做到快靜齊。針對這一現狀，我們可以依靠教學內容，有意識的采用一些反口令練習、集中注意力游戲，或者編排一些配樂韻律操，讓學生活躍起來，集中注意力，然后再開展課堂教學。

在體育教學中，教學方法的靈活應用是激發學生學習興趣、提高教學效率的重要保證。根據學生的需求、教學內容、學生個體差異精心設計教學活動形式，靈活運用教學方法進行教學，可以高效地提高學生的學習參與度和學習效率。例如：將多媒體教學手段和傳統的教學手段相結合，利用生動的圖像、悅耳的音樂和豐富的講解，營造新穎的課堂教學氛圍，吸引學生注意力。尤其對于難度較大的技術動作，可以通過慢動作、重放、停鏡等手段，結合講解，再通過實踐使學生更快地掌握正確的技術動作；針對不同教學內容，還可以采用分組的教學方法，在不同教學內容和時段中根據需要采用強強組合或強弱組合，通過學生之間的互幫互助、合作交流來完成學習任務，培養學生的自信心，提高課堂效率；此外，在體育教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，展示他們的才能，讓個別能力強的學生擔任“小老師”，帶領其他人一起練習。

3. 以人為本的評價。因人而異地給予評價，一方面要關心學生全面發展的進步情況，及時發現需要提高的技術動作或是需要個別輔導的學生；另一方面要以學生的發展為本，給予學生有針對性地激勵性評價。既肯定學生所付出的努力和進步，又提出需要改進和提高的方向，使學生保持最佳心境，提高學生的參與度和參與熱情。例如：在教學50米快速跑途中跑時，個別學生身體素質不好，跑的速度不夠快，但通過練習動作技術（上接第35頁）掌握較好，我們就應該及時肯定他的進步，并要求他勤加練習，提高奔跑速度。

4. 教學行為的及時反思。教學反思是自我成長的最好平臺，要具有反思無時不在的心態，一些真知灼見往往就產生在課后及時對教學過程的自我回憶，要讓每一節課都成為教師反思和提高的機會。上完或看完一節課，教師要想一想，效果好好在哪兒，沒有達到預期效果原因在何處？并及時做好總結性記錄，然后通過再實踐不斷優化教學行為，長期不斷地積累經驗，以不斷提升達到課堂的高效。

5. 平等和諧的師生關系。融洽的師生關系、和諧愉快的課堂氣氛是一節高效體育課堂的保障。尤其是對于那些所謂的“問題學生”，我們更要時時刻刻關注他們的進步，及時肯定他們。我們班曾有一個男生，調皮搗蛋，學科教師都拿他沒轍。一次籃球課上，筆者發現他球感非常好，動作也很嫻熟，就與他談心，得知他喜愛籃球，就讓他在籃球課上擔任筆者的小助手，負責指導動作掌握不是很好的學生。漸漸地，他在課堂上不再搗蛋，而且還能幫助很多學生改正動作。接下來，學校成立籃球隊，筆者極力推薦了他，并讓他擔任隊長，這下他完全一改以往課上表現，變得積極主動，樂于幫助他人。畢業前夕，他對筆者說：“所有的老師都批評我，說我不是好學生，只有你相信我，還給我那么好的機會，老師謝謝您！”

6. 高素質的教師。同樣的學生、同樣的內容、同樣的教案，不同的教師給我們呈現的是不一樣的效果，在這里教師的語言表達能力和肢體傳遞能力就起著至關重要的作用。一個會使用語言的教師，他的課堂必定是活躍的，生動的，一個會用肢體給學生傳遞信息的教師，他的課堂必定是輕松的、積極的。課堂上，教師的語言要有教育性、啟發性、趣味性，要少說廢話、空話，教師的肢體語言傳遞要誠懇、真實。而在教學過程中適當運用調控藝術可以提高課堂教學效果，在教學中努力實現波瀾起伏的流程美、水到渠成的銜接美、互動交流的節奏美。

三、結論

一節有效的體育與健康課，應傳遞豐富的知識和信息，不僅具有知識性，還應具有科學性和藝術性，因此不能將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其他學科的橫向聯系，使學生在情感、興趣等諸多方面同時得到發展。

提高體育與健康課堂教學效果是提高學校體育教學質量的關鍵，努力打造高效體育與健康課堂是我們每位教師孜孜不倦的追求和努力方向。作為體育教師，我們要通過體育與健康課堂的不斷實踐總結經驗，不斷創新，選用靈活多樣的教學策略，激發學生的學習興趣，提高學生的積極參與和有效參與，從而不斷地提高體育與健康課堂的效率，促進學生健康成長。

（作者單位：湖北省公安縣斗湖堤中學 434300）