加強情感教學 構建和諧課堂

張惠成

摘要：通過與學生溝通情感，明確學生學習目標，給學生創造成功機會。同時抓住學生的心理特點，講究方法，用愛去感動學生，讓學生主動、自覺地愛上數學。

關鍵詞：和諧；情感；主動性；創造性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0053

一、溝通情感，建立和諧的師生關系，激發學生的求知欲

在數學教學中要實行情感教學，實行情感教學，最關鍵的就是形成和諧的課堂氛圍。融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑，教師在教學方法上要尊重學生，增加與他們的親和力，幫助他們克服困難。讓學生在師生交往的情境中，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。實踐證明，“目標激勵法”“表揚促進法”“友好交往法”等都是激發學習動機的好方法。德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓舞。

在教學過程中，運用正確的教學方法，激發學生的主動精神，把“要我學”，轉化為“我要學”“善學者師逸而功倍”“不善學者師勤而功半”。善學與否，關鍵在于教師如何在課堂教學中調動學生的主動性、積極性和創造性。要讓學生處于主動地位，運用啟發式、討論式的教學方法，使學生在教學的舞臺上任主角，教師任導演和配角，激發起學生的主動精神，喚起學生的學習興趣，注重啟迪學生思維。如何啟迪思維？關鍵在于教師因勢利導，巧設疑問，使學生在聽課時波濤迭起。引導學生既動手又動腦，手腦并用。

例如：1. 觀察一列數2，4，8，16，32，……，發現從第二項開始，每一項與前一項之比是一個常數，這個常數是 ；根據此規律，如果an（n為正整數）表示這個數列的第n 項，那么a18=

，an= 。

2. 如果欲求1+3+32+33+……+320的值，可令S=1+3+32+33+……+320 ，①

將①式兩邊同乘3，得3S= ，②

由②減去①式，得 S= 。

3. 用由特殊到一般的方法：若數列a1，a2，a3……，an，從第二項開始每一項與前一項之比為常數q，則an= （用a1，q，n的代數式表示）；如果這個常數q≠1，那么a1+a2+a3+……+an= （用a1，q，n的代數式表示）。引導學生從材料中分析推導出結論，實現由形象思維向抽象思維發展的飛躍。以教師所設計的一系列啟發性問題為指導，對材料進行分析、推導，引導學生在此基礎上得出科學的結論。這正是素質教育教學的要求。

二、明確目標，充分尊重信任學生，發揮學生的主動性

教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。因此，教師要先過好上課這一大關，上課要講究授課藝術，調動學生的積極性，讓學生輕輕松松地復習舊知識，接受新知識。要讓學生積極參與課堂活動，減負提質，學得開心。教學中科學有效地組織例題、練習以及測試題的訓練，要堅持“學生主體”的原則。如何發揮學生的主體性呢？筆者在復習課的過程中，充分考慮到學生的積極能動性，盡可能把他們的潛能挖掘出來，積極鼓勵學生在復習課上敢問、敢提、敢說、敢做，并能自己歸納總結當堂課的知識要點。其目的是讓學生根據自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師應和顏悅色地走到學生中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進中深入。學習數學，關鍵之一是學會解題，解題教學是數學教師的基本功，解題是數學教學中的“微觀藝術”，而任何藝術的精彩之處和感人之處，也許就在這“微觀”中。例題教學是幫助學生掌握概念、定理及其他數學知識的手段；又是使學生掌握數學思想、方法，形成技能技巧以及培養學生數學能力的重要手段。如何充分發掘利用課本例題的價值，是數學教育工作者正在積極探索的熱點問題。如多項式4x2+1添上哪一項能成為完全平方式？學生只習慣按照平時的定勢習慣，加上一項變成完全平方公式得到4x2+1-4x=（2x-1）2、4x2+1+4x=（2x-1）2 。其實只要稍動點腦筋還可以得出4x2+1+4x4=（2x-1）2。

要注意把課本中的例題習題多層次變換，這樣既加強了知識間的聯系，又激發了學生學習的興趣，達到了鞏固知識又培養能力的目的。同時，在教學中注意思想工作與教學工作互相滲透，寓思想教育于教學活動中。

三、讓學生創造成功機會，增強學生學習積極性

關注學生情感，尊重個體差異。數學課程教學中，重視學生之間的差異，提出切合實際的學習指導，克服妨礙學習數學的情感因素及不健康的情緒，幫助他們樹立遠大理想，正確對待升學，立足于現在，努力學習，養成良好習慣，減輕心理上的壓力，全身心地投入到學習中。根據學科特點，挖掘數學科知識的內在規律性，教學中要注重訓練學生“濃縮”知識的能力培養，把“厚書讀薄”，把大量的知識變得更簡明扼要，變得更有趣、有規律。以公式教學為例，注意公式的引入；注意公式的推導；注意公式的變式；注意公式的幾何解釋；注意公式的記憶；注意公式的成立的條件；注意公式的應用等。給學生學習上的指導，與其給學生以“魚”，不如給學生以“漁”，督促學生注重學習方法。學習數學關鍵之一是學會解題，一是要求學生掌握數學解題的格式與要求；二是學習不同題型（選擇題、填空題、解答題等）的解題方法；三是學習解題思路的探索方法；四是學會解題后的反思。再次，狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”“函數”“直線型”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。教師要有檢查學生復習效果的意識，可通過小測、課堂提問、檢查課本和課堂筆記、課堂練習等方式進行。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色。在課堂教學中，教師要精心創設問題情境，激發學生的學習興趣調動學生的思維，讓學生主動參與到學教學活動中，真正體現學生是學習的主人。學生的數學綜合素質就會得到全面、和諧的發展。

（作者單位：廣東省博羅縣龍溪中學 516100）