思想品德課怎樣影響學生人格和性格

覃明軍

摘 要：我們國家在小學和中學階段都開設了思品教育課程。為的是教育好青少年。擔任思品教學的老師發(fā)揮的作用就相當重要。本文中從不同的方面闡述了思品課在影響學生人格和性格中的作用。

關鍵詞：思想品德課；學生人格；學生性格；課堂教學；心里輔導

一、初中思品學科的特點和學生的性格

“如果將人的一生比作四季，那么，中學生正處于春季——青春期。青春期是人生最美好的年華，它朝氣蓬勃，充滿活力令人感到新奇和神秘。”我們的教材如是描述中學時代。 初中思想品德教學的內(nèi)容包括心理健康教育、道德教育、時事政策的了解以及法律法規(guī)知識的普及等，是國家對人才培養(yǎng)的方向性的基本要求。

“如果把人生比喻成一座大廈，那么青春期就是生命大廈的基礎工程”。初中階段的學生處于人生發(fā)展的敏感期，是一個人形成人生觀、世界觀和價值觀等方面的關鍵時期。思想品德這門學科承擔著學生德育教育的重任，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。思想品德學科有著理論性、抽象性等特點，學生在理解和記憶方面可能比較吃力；思想品德相較于其他學科，更側重于對學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是學生學好其他科目的基礎和保障。

目前的初中思想品德教學中存在一些弊端，主要是教師在課堂教學中傳授知識的任務與學生學習吸收之間存在的不同步，老師講的辛苦，學生學的糊涂，教學成績不理想的現(xiàn)象。這就導致老師的教學動機和目的都是為了學生成績。導致老師由引導式教學轉向強迫式教學，強迫學生記憶、背誦，以成績來評價學生，為成績而教學。這就違背了思想品德課課程安排的初衷。

二、思品課教學應該把教材知識內(nèi)化為學生的知識

思品課老師不能為了考試成績而教學，上級評價也不能把成績作為唯一的評價依據(jù)。我個人認為，要多方面評價學生，比如操行評定，品行差、行為差的學生成績再好也定位不合格，以此來改變學生言行。而要關注學生所學習的知識的系統(tǒng)化程度。因此，教給學生的都是零碎的知識碎片，這種機械的教學只能使學生死記硬背，而無法理解和建構知識系統(tǒng)，更無法在解決問題時靈活應用。很多學生、家長甚至老師自己對學校開設的思想品德教學不以為然，認為相比語文、數(shù)學、英語等重點科目，思想品德成績的好壞沒那么至關重要。把語文、數(shù)學、英語說成“主課”，思品課是“副課”。更有甚至，認為思想品德不需要怎么聽課，只要在課前好好背背就行了。學生對思想品德的這種偏見，會使得他們在課堂中不能全神貫注地聽講，在課下也不能投入精力學習。

三、初思想品德教學應提高課堂教學策略

（一）打造學生的獨立人格。學生進入初中后，隨著青春期的到來，學生在心理發(fā)展上存在了成熟化與幼稚性并存的現(xiàn)象，一方面，他們的思想、知識儲備都不多，很多問題不能妥善解，因此需要教師家長的幫助；但是另一方面，他們的內(nèi)心又非常敏感，渴望獨立、渴望教師的尊重，需要獨立的空間和思想。因此，教師在對待學生時要通過說服、引導等辦法使學生心甘情愿地接受教育、學習知識。同時鼓勵學生養(yǎng)成獨立的人格。

老師在課堂上和生活中應該正確引導學生，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。老師要正面教育學生，正確評價社會上發(fā)生的事件。不講或者少講消極言語，不講不利于社會團結和穩(wěn)定的話。這樣有利于學生形成獨立健康的人格。

（二）打造學生健康的性格。性格是可以影響的。打造性格，青春期是關鍵時期。青春期時，學生的生理、心里急劇變化，會變得敏感。這時期的學校教育和家庭教育如何體現(xiàn)尊重，顯得更加迫切。首先，要培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì)，長期引導，才可能激發(fā)學生潛在的氣質(zhì)，才可能改變學生原有的氣質(zhì)組合結構，達到影響性格的目；其次，培養(yǎng)學生向善。讓學生有同情心，多做好人好事；第三，培養(yǎng)學生有主見。到初中后，學生慢慢有自己的觀點和看法了，老師就要正確引導，引導他們講團結、引導他們服從管理，引導他們尊重家長等等；第四，讓學生從小遠離偏激。中學時期是形成獨立性格時期，更是“叛逆時期”，這時候，老師多半要以朋友式的口氣好方法與學生交往，引導他們不做偏激的事。把學生當作朋友，學生才會把所想的告訴老師。

（三）構建活躍的思想品德課堂。學生的興趣和愛好非常豐富，每個學生都有自己不同的愛好和特長，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，能夠對思想品德學科知識進行加工，結合當下的時政熱點、社會新聞以及發(fā)生在身邊的典型事例，建構綜合性的思想品德課堂。教師為了充分集思廣益，可以在備課時搜集學生的意見，并加入教學設計中；教學過程可以設計活動課、現(xiàn)場教學等；學業(yè)成績考評不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動等開放的測驗方式。

（四）做好心里疏導，輔助思品教學。教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透心理健康教育的關鍵。

四、打造學生、家長、老師和社會“四位一體”互動模式

有針對性地開展了科普宣傳、性健康教育、專題講座、專家咨詢等活動，幫助青少年解除青春期成長困惑，培養(yǎng)良好品德情操、心理素質(zhì)和行為習慣，從容應對自身生理和心理變化，適應社會競爭，更快樂、更有效率地學習，更健康地成長，達到學生、教師、家長和社會四方受益的效果。著力打造學生、家庭、學校和社會“四位一體”的青少年健康教育培訓模式。

總之，中學教育階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期。是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎的重要時期。思想品德課本質(zhì)上應該義不容辭地應發(fā)揮其思想教育的作用。在成功塑造學生的獨立人格和健康性格中，發(fā)揮著自己課程獨一無二的作用。