淺談農村小學學困生的轉化

吉芫

摘 要：在農村小學中，學困生的學習情況一直以來都是班主任所擔心的問題， 教育是人與人之間的溝通，在日復一日的教育教學工作中，作為班主任，我們不僅要用自己的愛心、耐心和責任心去對待那些優等生，也要對那些讓人頭痛的學困生付出更大的精力。

關鍵詞：班主任；學困生；轉化；影響

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。對于班主任來說，做學生的思想工作，尤其是做學困生的轉化工作的前提就是愛學生，在愛與關懷的基礎上進行深入細致的工作，對學生循循善誘，以情感人，教育才能收到事半功倍的效果，因此，班主任應力求做到四點。

一、動之以情，深于父母

教師的情感是通向學生心靈的橋梁，教師只有動之以情，把自己的心靈向學生敞開，才能打開學生心靈之大門，收到感化的效果。品學兼優的學生，老師一看到他們就從心眼高興，喜歡他們，這是自然的事。但作為教育者，我認為不能停留在這種自然感情上，還要愛你乍看起來并不可愛的學生，一些品學皆劣，甚至走上邪路的學生。我所教的一個班曾有一個叫小凡的學生，他是從外地轉到我班的，父親由于意外受傷，喪失勞動力，母親也沒有固定工作，靠賣小菜或打零工的錢交房租和維持生活，根本沒有時間管教孩子，小凡的哥在小學畢業后，就不再上學，與一些不務正業的社會青年混在一起，專門干一些不正當的事，小凡受他哥影響也無心讀書，在課堂上常高聲說些怪話打斷老師的講課。老師批評他，他就和老師頂撞，以至于上課的老師經常批評他，他還學電視里“黑社會”的做法，與社會上的人結拜成所謂“兄弟”，整天說打這個，打那個，班上的學生都不敢接近他。他經常逃學，成績差，面對這樣的學生，我是怎么做的呢？我沒有嫌棄他，而是滿腔熱情地接近他，從關心愛護他入手。他一次次逃學，我就一次次放棄休息時間把他找回來。和他談心，談理想，促使他不隨便缺課。早上他沒吃早餐，我就把他叫到我家里吃，他上體育課回來滿頭大汗，我就拿毛中給他擦汗。他家困難，無法上交各種費用，我就替他交。同時也說服教育同學去親近他，幫助他。漸漸地，他懂得了老師，同學對他的幫助是為了他好，他開始有了明顯地轉變，課堂上不再隨便大聲說話，老師提的淺顯的問題，他能主動舉手回答，作業能完成一部分了。我根據他的進步，在班上表揚他，使他樹立改正錯誤的自信心。從此以后，小凡果然處處嚴格要求自己，做到了在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會上是個好兒童，小凡這個事例，我相信了“精誠所至，金石為開”這句話，也體會到班主任的感情對學生陶冶作用不可估量。

二、曉之以理，細如雨絲

班主任的教育工作，應該像春雨一樣，一點一滴灑在學生的心坎上“潤物無聲”。班上有個女同學，是班內穿著打扮最出眾的一個，她今天穿一條新裙子來，明天戴一對漂亮發夾來。上課不是摸頭上發夾，就是看身上裙子。整天無心聽課，作業不按時完成，在班上影響很不好，我沒有嚴厲地批評她。而是耐心地開導：“家里條件好，穿漂亮點是應該的，但我們應該把時間和精力放在學習上，你看班里的其他同學都是專心致志地聽講，人的美不單單表現在外表，重要的是心里。學生的主要任務是學好知識”。我又在班上開展“什么才是美”的主題班會，學生討論，學生在日常生活中尋找美的事例，在班會課中講給同學聽，通過這些活動，不但那位同學改正了過去不良行為，全班同學也受到了深刻的思想教育。

三、導之以行，以身作則

小學生的模仿性很強，教師的一言一行、一舉一動，對學生都有直接的影響，“身教重于言教”。教師要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生表率，引導學生養成良好習慣，在這方面，我是這樣做的，要求學生做到的事，自己首先做到，比如教育學生在禮貌方面，早上看到學生就先給學生打招呼：“XX同學早”，要求學生說話文明、和氣，我對學生的態度首先就親切、和藹、文明，要求學生熱愛勞動，就自己帶頭搞衛生，要求學生上課不遲到，自己聽到鐘聲就進教室，要求學生寫字認真，自己就板書端正，批改作業認真。由于我的表率作用，學生的思想品德學習習慣，衛生習慣，言論行為都受到潛移默化的作用。

四、持之以恒，誨人不倦

小學生的年齡特點和心理特征決定了一個良好的習慣的養成總會經過反復多次后才會穩定。那么，學困生的反復次數更多些。這就決定了班主任在進行教育工作時，必須持之以恒，要有耐心，我教的班有一個叫小明的學生，在我接手前是有名的“打架王”，而且是那種“你批評，我繼續”的學困生，我接到他這個班后，課余時間積極與他交朋友，以談心的方式教育他。我通過對他的了解，他打架是因為他從小被人欺負，他認為只有拳頭才能征服人，針對這些情況，我利用一周的時間呆在班里，與他和同學聊天，做游戲，提醒他遇事要冷靜。在那一周時間里，他沒打架，也樂于與同學一起玩了。我抓住他難得的進步，勉勵他繼續堅持下去，改掉打架的毛病。使他覺得自己是有能力克制自己，管好自己。第二周，沒聽說他打架，但到第三周，又與一個同學大打出手。當時，我把他找來，沒有責罵，只是好言好語地問為什么又打架了，他漲紅了臉，告訴我，他本來是不想打架的，是那個男同學下課的時候，用腳擋住路，不讓同學通過，他看不過眼，才與那個同學打架。在他打架背后，我看到了他在進步，先表揚了他，然后耐心勸導。從此以后，小明的思想品質、行為習慣、學習成績都有明顯進步。

在班主任教育工作中，用愛心化作春雨，滋潤每位學生心田，以情感人，以理服人，以德導行，我們的桃李會健康成長。