關(guān)愛(ài)留守兒童教育 撐起孩子成長(zhǎng)藍(lán)天

曾睿

摘 要：留守兒童的教育管理和健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。留守兒童的教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作。讓留守兒童和其他兒童一樣有健康的心理，已經(jīng)成為教育工作者和社會(huì)亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問(wèn)題

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)滯留在農(nóng)村，于是教育就面臨一個(gè)新的問(wèn)題——留守兒童教育。留守兒童的教育管理和健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。作為小學(xué)教師，在教育教學(xué)工作中，要充分關(guān)注留守兒童群體，盡可能地創(chuàng)造條件促進(jìn)這些孩子的健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及其健康成長(zhǎng)進(jìn)行探討。

一、親情溝通，使孩子們倍感家庭的溫暖和大愛(ài)

留守兒童在日常生活中長(zhǎng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)不到愛(ài)與被愛(ài)的美妙情感，他們無(wú)論是高興、傷心，無(wú)論是成功或是遇到困難，都不能從父母那里得到感情支撐。因此，在教育教學(xué)中要讓他們得到更多的關(guān)愛(ài)。首先，學(xué)校要想辦法讓外出務(wù)工父母經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)了解孩子的生活和心理變化，讓孩子能夠感受到來(lái)自遠(yuǎn)方父母的關(guān)愛(ài)；其次，學(xué)校要配合有關(guān)部門(mén)通過(guò)不同的方式，搭建起子女和父母情感交流的橋梁和平臺(tái)。最后，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時(shí)和孩子溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，準(zhǔn)確掌握孩子的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

二、針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施分層教學(xué)

留守兒童的學(xué)習(xí)整體狀況參差不齊，有的因?yàn)榧彝コ蓡T無(wú)法提供學(xué)習(xí)方面的幫助因素，也有部分學(xué)生缺乏家庭的有效約束導(dǎo)致的因素。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施兼顧這些留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力差異，更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成效的提高。筆者在教學(xué)活動(dòng)中采取分層教學(xué)模式，并有意識(shí)地將留守兒童群體均衡地分布到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里面。組織留守兒童開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生競(jìng)賽的對(duì)象都是與自己處于同一個(gè)能力與基礎(chǔ)層面的留守兒童，站在同一起跑線上進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，優(yōu)秀生與優(yōu)秀生比賽，學(xué)困生與學(xué)困生競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。另外，針對(duì)留守兒童大多為住校生的實(shí)際狀況，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，在自習(xí)時(shí)間強(qiáng)化鞏固，不同基礎(chǔ)的留守兒童分別給予相應(yīng)難度與容量的練習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到全面進(jìn)步。

三、立足留守兒童分布區(qū)域，開(kāi)展互助幫扶學(xué)習(xí)

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)留守兒童的關(guān)心與幫助受到時(shí)間與精力等方面的限制，無(wú)法經(jīng)常性地全面關(guān)心每一位留守兒童。針對(duì)這種狀況，要轉(zhuǎn)變理念，在教師利用課余時(shí)間關(guān)心幫助的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生相互幫助的作用，提高留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。筆者在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，從兩個(gè)方面入手讓留守兒童之間開(kāi)展相互的學(xué)習(xí)幫助，一方面是以學(xué)生家庭居住地為單位，使走讀留守兒童之間結(jié)成幫扶對(duì)子或者合作學(xué)習(xí)小組，利用相互之間家庭居住地較近的地理優(yōu)勢(shì)，在放假或者放學(xué)以后進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為了提高學(xué)生相互結(jié)對(duì)幫扶的成效，筆者在這一類(lèi)型的組織中還明確了牽頭學(xué)生，更好地組織學(xué)習(xí)幫助活動(dòng)。另一方面對(duì)住校的留守兒童則按照寢室為單位進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，利用平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)常在一起的有利契機(jī)，結(jié)成相互幫扶的對(duì)子，開(kāi)展相互幫助學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在校園生活中隨時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助，背一背古詩(shī)文，提一提知識(shí)點(diǎn)等，讓他們的相互學(xué)習(xí)幫助隨時(shí)隨地、無(wú)處不在。

四、強(qiáng)化留守兒童激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

強(qiáng)烈的積極情感能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于留守兒童來(lái)講更為明顯。高年級(jí)語(yǔ)文教師要潛心研究包括留守兒童在內(nèi)的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化積極情感激發(fā)的途徑，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，更加積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，還要注重對(duì)留守兒童進(jìn)行正面為主的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)與成功，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。發(fā)掘留守兒童的閃光點(diǎn)或者進(jìn)步之處，在學(xué)生回答出一個(gè)超過(guò)自己能力基礎(chǔ)的問(wèn)題之后要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)明顯進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的積極情感，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。另外，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性地開(kāi)展分層檢測(cè)活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的測(cè)試練習(xí)，學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，就能夠取得較好的卷面成績(jī)，從而對(duì)每一個(gè)層面的留守兒童產(chǎn)生激勵(lì)作用，提高學(xué)習(xí)自信心。

五、延伸留守兒童學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建立體教學(xué)模式

教師對(duì)留守兒童的關(guān)心幫助不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還要在合課外活動(dòng)中為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)校作息時(shí)間及學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)之中鞏固和深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。如組織學(xué)生開(kāi)展文學(xué)閱讀研究活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的協(xié)作能力。再比如組織學(xué)生開(kāi)展朗讀興趣小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧訓(xùn)練，糾正學(xué)生唱讀的錯(cuò)誤習(xí)慣等，發(fā)揮課外興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助與深化作用。教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受生活，如走進(jìn)工廠了解各個(gè)崗位的工作辛苦程度，聯(lián)系自己父母在外的辛勤勞動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，深化思想教育，同時(shí)積累寫(xiě)作素材。

綜上所述，留守兒童是一個(gè)特殊群體，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)性研究，為這些孩子創(chuàng)設(shè)最宜人的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到集體的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。