影響農村中小學和諧師生關系的因素研究

茍百勝

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，盡管強調教師在教學的過程中要與學生建立和諧融洽的師生關系，營造愉悅和諧的課堂氛圍，從而有效提升教學效果。近些年來，農村中小學老師也注重從各個方面不斷地進行研究和探索，尋找培養和諧師生關系的方法和策略，但仍然受到主客觀各方面綜合因素的影響，導致農村中小學師生關系不和諧的現象較為普遍，這就從根本上要求對影響當前農村中小學和諧師生關系的因素展開全面研究。

關鍵詞：農村中小學；和諧師生關系；因素研究

要想在教學效果上不斷取得新的突破和發展，就要求教師在日常的教學過程中同學生間建立平等、和諧、融洽的關系，為營造好的學習氛圍，建立團結、上進的班集體組織奠定基礎。然而，在實際的教學過程中，要在農村中小學中建立和諧的師生關系受到多方面因素的綜合影響，步履艱辛。因此，要想在農村中小學日常教學中建立和諧的師生關系，就必須對這些影響因素展開全面分析和深入研究，從而采取有針對性的策略來排除這些因素的干擾。

一、源自于社會因素的影響

改革開放三十年來，使我國的經濟發展取得了較大的成就，對我國的社會風氣也產生較大沖擊，導致許多西方資本主義所崇尚的拜金主義、享樂主義、忽視倫理道德等現象對我國青少年的健康成長產生了負面影響。[1]同時，伴隨著新媒體時代的到來，拓展了學生的眼界，使他們的思想觀念發生較大轉變，要求民主、自由的呼聲加大，這也對農村教育事業產生了重大影響。許多農村中小學生由于生理、心理等尚未發展成熟，缺乏對事物的明辨是非能力，為了追求自身所謂的逍遙自在的生活，很容易受到外界不良因素的影響，產生輕視知識、輕視教育、甚至輕視教師付出的現象也層出不群。再加之近些年來社會上“讀書無用論”的聲音高漲，導致諸多農村學生不再信奉知識是改變命運的唯一途徑，選擇過早輟學外出打工，甚至鼓勵帶動身邊的學生與老師作對，詆毀老師的形象，甚至出現一些毆打老師、謾罵老師的想象，嚴重影響到和諧師生關系的建構。

二、源自于學生方面的影響

在日常的農村中小學教學中，打造和諧融洽的師生關系，除了發揮教師的積極指導作用外，還需要學生的積極配合與支持。因此，受學生自身各方面因素的綜合作用，也會在日常的教學中為打造和諧的師生關系產生重要影響。

一方面，對于初中生而言，其伴隨著生理、心理發育成熟，使他們的自我意識高漲、獨立意識增強，也相應出現了逆反心理，不愿意與父母或者老師保持較為密切的關系，渴望更多的自由和獨立空間，這些都會給打造和諧的師生關系產生重要影響。

另一方面，對于當前許多的農村中小學生而言，父母迫于生計選擇進城務工，導致許多農村小學生成為留守兒童，缺乏來自于父母的關愛和正確教育，相反更多的備受爺爺奶奶的溺愛，導致這些學生在日常的生活、學習中不愿意接受別人的關懷和關注、不愿意接受學校班級制度的約束、不愿意與老師進行太頻繁的交往等，影響到了師生關系的搭建。

三、源自于教師方面的影響

要在日常的教學過程中，打造和諧的師生關系，教師起最主要的作用。然而，在與學生搭建關系時，教師通常忽略了自己的主導地位，或者受諸多自身因素的限制，而導致所建立的師生關系并不和諧融洽，嚴重制約著教學效果的有效提升，具體表現為：

（一）部分農村中小學教師的心態有待調整。盡管當前強調教育理念由以往的應試教育向素質教育的轉變，要求老師在教學的過程中凸顯學生的主體地位，要求教師自身必須樹立起“一切為了學生、為了學生一切”的教學理念，但不乏有些擔任農村中小學的老師依然受傳統教育思想的束縛，認為學生就應該“尊師重道”、“一日為師，終身為父”的陳舊封建禮教觀念依然充斥著他們的頭腦。他們在日常的教學環節，扮演的都是一副高高在上的樣子，學生只是被動的接受他們傳授的知識，缺乏與他們的溝通和交流，導致師生關系出現嚴重隔閡。[2]甚至有些教師還倡導那種“嚴師出高徒”的教育理念，對學生實施軍事化管理，強指標、硬要求，單一的靠成績來衡量學生的好壞，嚴重影響了師生關系。

（二）部分教師的綜合素質有待提高。近些年來，國家高度重視抓農村的教育，要求配備專業化的師資隊伍到偏遠農村去，提升農村的教學質量。但由于我國資源配置的不合理，長期受城鄉二元結構的影響，導致農村教師的工作條件差、工作負荷重、壓力大，且農村教師色薪資水平與同等各崗位的城市教師水平相比較，收入差距懸殊。受這些因素的影響，導致農村教師在日常的教學中應有的付出未能得到相應的報酬，導致其教學的積極性不高，教學態度不端正，甚至有些教師自身的素養較低，把所有對社會或者對自己生活不如意的地方都找學生出氣，加劇了師生關系的惡化。甚至有些農村教師承擔的教學任務繁重，自身就缺乏對該課程知識的掌握和理解，就承擔多門課程的教學任務。由于自身的專業理論知識薄弱，教學方法采用不當，調動不起學生學習的興趣，反而導致學生對學習產生厭惡，與上課教師產生摩擦，甚至出現逆反行為。這些因素的綜合作用，都會對農村中小學建立和諧的師生關系產生重大沖擊，最終解決問題的辦法還在于從事農村教育的老師要不斷轉化自己的思想觀念，提升自身的綜合素質，增添自己的人格魅力，來不斷地感化和影響學生，逐步建立平等、尊重、和諧的師生關系。

綜上所述，農村師生關系是影響農村教育發展的重要因素，對影響農村中小學和諧師生關系的因素研究，對于探索出一種適合改進農村中小學師生關系的良好途徑都有著重要的指導意義。因此，要想在農村中小學日常教學中建立和諧的師生關系，就必須對這些影響因素展開全面分析和深入研究，從而采取有針對性的策略來排除這些因素的干擾。