構建高效課堂 重視課堂導入技巧

王小琴

摘 要：導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學中重要的一環，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入，能抓住學生的心理，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。

關鍵詞：高效課堂；導入；興趣；設置懸念

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。好的課堂導入，能吸引學生的注意力，把心思用到學習中來。現在我們一起來探討一下如何有效的導入課堂。

一、激發學生的學習興趣，使學生樂于學習

每個人只有自己最感興趣的事情，才能認真地去把它做好。學習也是一樣，當學生自己愿意去學時，既容易學會，又不容易忘記。但如何能讓學生有興趣的去學習呢？這就要靠教師在導入上下一番工夫了。學習課文前，教師提出容易回答的問題，層層深入，由易到難，爭取讓所有的學生都能有話可說。這樣，既能激活課堂氣氛，在輕松愉快中學習，又能順利的完成課堂教學任務。比如，我在教學冰心的《山中雜記》這篇文章時，我是這樣導入的，我沒有讓學生先學習課本上的內容，而是與同學話家常，讓他們說說自己所知道的馬、狗、貓的一些生活習性，以及他們與這些動物相處時所發生的一些有趣的事情。例如，他們平時是怎樣捉小鳥的、放馬的、養狗養貓的，這些動物有什么生活習性。當我提出他們平時最熟悉不過的問題時，他們的積極性空前高漲，都踴躍回答，有的同學說的竟然比書本上講到的事例還要有趣，很多新鮮事都是我沒有聽說過的，就連平時最不愛說話的同學也積極發言。等他們都說完了，我首先對他們的精彩回答給予評價，鼓勵平時不舉手的同學以后積極發言，然后引導學生再看看課文中冰心寫的小動物，與他們說到的小動物是不是相同。在他們回答課本中的問題時，我也沒有忘記讓他們認讀課文中重點的生字詞。大多數同學都能自己總結出課文的重點內容，而且要點之準確，語句之簡潔，聲音之響亮，都是以前沒有出現過的。一直到下課鈴響了，同學們還都沉浸在討論動物的喜悅當中。要知道，平時他們盼著早點下課，不知要偷看幾次表呢！

二、講故事與提問相結合

故事導入是教師利用小學生愛聽故事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。問題導入是教師提出與課文內容有關的富有挑戰性的問題，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑。其最終的目的就是讓學生能積極主動地參與到課堂教學中來。例如我在講《負荊請罪》這篇課文時，我先給同學們講了《將相和》的故事，同時又簡單講解了他們二人所處的歷史時代，緊接著拋給學生討論的問題：“如果藺相如和廉頗一樣也不把對方放到眼里，他們之間又會發生什么樣的事情呢？這樣一來對他們的國家有會有什么影響呢？假如你是藺相如，面對廉頗會怎樣做？”在學生熱烈討論后，進入課文的學習，效果非常好。

三、設置情境與學生實際情況相結合

情境導入通過動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地與自己的實際情況相聯系，從而進入學習情境的一種導入方法。例如我在講《丑小鴨》這篇課文時，我先出示了幾張丑小鴨受到欺負的圖片，接著動畫播放丑小鴨從出生時就不受兄弟姐妹的歡迎，處處受到排擠，但丑小鴨面對各種各樣的挫折并沒有屈服，而是不斷地努力，最后終于變成了美麗的白天鵝。當學生被丑小鴨的這種精神所感染時，我又讓學生說說自己的身邊有沒有這樣的事情，從丑小鴨這種不服輸的精神上我們感受到了什么？其實我們現在又何嘗不是丑小鴨呢？經過我們的努力，學習上不斷進步，考上好的大學，我們不是也就變成美麗的白天鵝了嗎？問題說到這兒，已經引起了學生情感上的共鳴了，學習課文時，才會注意力高度集中，一節課會學到更多的知識。

四、設置懸念導入

懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的。以學生已有的生活、學習經驗作為切入點，與學生的親身經歷相結合，引導學生學習新的知識。因為任何知識都源于生活，又服務于生活，從生活實際出發，利用學生的成長經驗導入新課，會使學生產生親切感，更易激起學習興趣，學生在濃厚的興趣驅使下，自然會全身心地投入到學習當中，從而達到高效的目的，有利于提高課堂教學效果。

總之，課堂教學要達到高效的目的，教師絕對不能忽略導入性的教學，無論什么樣的導入，最終的目的都是為了提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學當中來，提高課堂教學效果。