淺談小學低年級語文看圖寫話教學

陳海英

【摘 要】看圖寫話是低年級培養學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的一項綜合測驗。根據小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖寫話的訓練，看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進行寫話訓練。在教學看圖寫話時，教師首先要指導學生仔細看圖，有序觀察；然后引導學生合理想象，激發寫作的興趣；最后指導學生寫作。我相信經過長期的努力，學生作文會大幅提高！

【關鍵詞】看圖寫話；觀察表達；寫作提高

看圖寫話有效地鍛煉和發展了低年級學生的觀察能力、想象力和書面表達能力，對培養學生的寫作興趣和寫作水平有著非常重要的作用。多年的經驗告訴我們，部分小學生到了中高年級還怕寫作文。原因是對作文沒有興趣，沒有內容可寫。俗話說：“萬丈高樓平地起。”要打破學生怕作文的局面，就得從低年級看圖寫話開始訓練。小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童觀察客觀事物的一座橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

看圖寫話教學的步驟可以用三個字概括：即“看”、“說”、“寫”。也就是說，看圖是關鍵，說圖是寫好作文的基礎，根據看到的內容，合理想像，有條理、有重點地把畫面內容寫下來是最終目的。那么，教師在看圖寫話教學時應該注意哪些問題呢？

一、指導學生仔細看圖，培養看圖寫話能力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。教師要抓契機讓學生仔細觀察插圖，接著創設語言情景，激發口頭表達和書面表達的興趣。例如，人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察力和語言表達能力的好材料。筆者引導學生從兩幅圖中去發現不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

低年級教材圖文并茂，充滿童趣，它是學生學習課文的好幫手，同時也是訓練學生看圖寫話的好材料，但由于低年級學生年齡小，主要是形象思維，而且跳躍性很大，接觸社會不多，還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，觀察能力十分欠缺的，所以，他們看到一幅圖往往不知該如何下手。教師在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。觀察時首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單副圖，一般先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。然后細致觀察，合理想象，敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。按主次觀察，可以先主后次。按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。如果是多幅圖，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、引導學生合理想象，提高看圖寫話能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病，不知道要表達一個什么意思。在教學過程中，我要求學生遵循一定順序說得有頭有尾；要有基本內容，不要丟掉重點；鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。想象是看圖寫話的核心，這種想象應該是圍繞圖畫的，但小學低年級學生的心理特征又決定其想象由于缺乏生活經驗而是豐富多彩的，因此想象的合理性是教師指導的方向。畫面上展示的景物是靜止的，是某一個情節的“一瞬間”，看圖寫話時如果拘泥于畫面，思路就會受到限制；應該將“一瞬間”的情景拓展開去，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。每次在指導學生看圖說話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“你是怎么想的？”誰能比剛才那個同學說的句子更長、更生動些？”以此鼓勵學生開動腦筋，展開合理的想象，增加說話的生動性，提高同學說話的興趣。學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見。

三、指導寫作方法，強化看圖寫話能力

學生通過一段時間的訓練，其觀察、想象能力都有了發展提高，已經具備了寫完整話的能力，這時，就要在寫上下功夫。

首先，要有規范的格式。即每個自然段開頭要空兩格，要正確運用逗號、句號、感嘆號、問號等常用標點符號。標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。在指導學生看圖寫話時，我們必須針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節，把自己想到的結合平時的生活經歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

其次，要注意語句通順。通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個難題，一方面，因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面，因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。為了訓練學生寫作，開始都是我按照觀察的順序把關鍵詞說出來。比如：“天空”，同學們就用一句話描繪天空。“草地”，同學們又用一句話描寫草地。時間長了，同學們既明白了有序觀察，又能寫出完整的話。

最后，我要求學生寫具體。能寫完整的話后，就重點指導學生寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。

看圖寫話是小學低年級語文教學需要經常面對的課題，教師必須有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經歷陽光和雨露的“小幼苗”一定能長成參天大樹！

【參考文獻】

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[2]陳家輝.《中文信息》，2016（8）

[3]謝永龍.《引領學生寫好新作文》重慶市巴蜀小學教育網，2004年