見微知著，打造小學數學微課導學“秘方”

張志鵬

【摘 要】“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達到學習知識的目的，并引發學生更深入的思考。“微課”豐富了我們以往的課堂教學形式，提高了教學質量。數學是知識呈現螺旋式上升的學科，有許多內容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等來完成。本文圍繞微課教學展開以下分析：

【關鍵詞】小學數學；微課教學

引言

教育教學飛速發展的今天，教育者們利用廣泛的教學資源進行了多種教學嘗試，微課教學就是其中一種新興的教學方式。對于這種教學模式，人們給與了足夠的關注。很多教育者在教學實踐中樂于應用它輔助教學。那么，微課教學在數學教學實踐中到底具備哪些優勢呢？

一、微課的設計以學生中心

微課的設計必須以學生為中心，但最終目標是促進學生對的構建，因此，在設計微課時要注意導入速度、條理清楚、語言得體。同時微課設計可分為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類，教師可根據學生年齡設計出不同的微課內容供學生學習。如：在五年級解決問題教學時，老師將一些重點、難點知識設計成關鍵的問題，讓學生思考、探究，去解決這些行程問題，比老師反復講解的效果更好。在引探一個物體運動的行程問題，通過微課顯示“路程、速度、時間”之間的關系，讓學生了解一個物體運動的特征，并聯想行程問題中一些經常考慮的因素，通過學生演示，解決“從兩地出發、相向、同時”；然后，在填完表格后，設計幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數據讓學生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領學生一起總結“相遇問題”應用題的特征；最后，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，對新知的掌握自然也水到渠成了。

二、微課呈現形式靈活多樣，激發學生學習興趣

微課有其獨到的特點：教學效果好，直觀、清晰，細節知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發揮好微課的獨特優勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學服務?？梢允钦n堂教學視頻（課例片段）、課件、習題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向學習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練；或精講多練，面向學習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練，讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構建學生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向學生開放。

微課還能在數據后臺的支撐下以進階作業的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課，完成自學報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學定教，進行二次備課。

三、強調自主互助

微課致力于打造學生自主學習的天堂。而多元智能理論指出，每個學生因為智能組合的千差萬別，都具有相對穩定、獨特的學習個性，使得每個學生的自主學習因為個性的存在而無限華麗、精彩。另外，小學生的身心發展還處于初級階段，自我控制能力、知識儲備等影響學力的因素發展還不夠健全，再加上小學數學課程要求學生自身應具有較高的抽象性、邏輯性、頓悟性思維結構，僅僅依靠學生個體的力量并不能很好地學好微課，而如果學生們能夠聯合起來，積極開展自主互助學習，那將會產生強大的學習合力，壯大微課在小學數學導學中的作用。例如，在學習“長方形的周長”時，教師在學習任務中創設了一個生活情境，引導學生學以致用，即：

小明的爸爸想用4塊邊長為3dm的正方形地磚圍成一個長方形小花圃，你能算算這個長方形花圃的周長嗎？

學生跟著視頻學習，知道了“長方形的周長=（上底+下底）×2”，微課任務單一出示這一典型習題，學生便開始進入緊張的自主解題活動中，但大多數學生都只按照慣性思維，將四塊正方形地磚按照直線排列花圃成長方形，并得出這個花圃的周長為“（12+3）×2=30dm”。因此，微課視頻中便設計了一個討論交流的環節，即等學生自主解題完畢后，教師發問：請同學們再思考，并與同伴合作交流，看有沒有其他結果。這樣一來，學生在教師的適時點撥下，便開始進入互助合作中，這時發現不同解題情況的學生便會擔當起“小老師”的角色，帶動整個小組在微課學習中實現整體共進。

四、要督促和培養學生利用微課學習的能力和習慣

由于微課是一個新穎的教學輔助方法，因此有些學生可能不太適應或者不太會適應微課學習，這樣的話就不法讓學生在課堂上活躍積極地參與其中，也很難讓課堂教學實踐提高，因此老師要經常督促學生進行微課學習，小學生是一個自控能力哈不是很成熟的年齡，十分需要老師去教導和督促他們學習，老師如果能夠做到經常帶領督促他們學習微課，長此以往讓他們養成學習微課的好習慣并且培養他們的微課學習能力，加強他們在課堂教學實踐中的積極性，除此之外，教師還有經常調查和了解學生的學習情況和數學水平，以及他們的興趣愛好。這樣就可以創造出更符合學生口味的微課視頻。

作為一種基于學生認知規律和信息技術的全新教學模式，微課具備許多的應用優勢，能夠勝任學生課前預期、課上學習的全部教學內容。讓學生在課外利用微課進行預習，而在課中引導學習自己探索、自主學習，并與其他學生協作解決問題，構建知識。而且還給學生展示與表達的機會，充分調動了學生學習的主動性和積極性，同時鍛煉了他們的合作能力及表達能力，這樣有效的方式值得在日常教學工作深入使用和探索。

【參考文獻】

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