優化教學方法，提高小學語文課堂教學實效

邱春燕

【摘 要】語文課堂教學的實效是語文教學的生命，如何提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前語文教學研究的重要課題。如何發揮40分鐘的最大潛能，使課堂教學更具實效？在課堂教學中，教師必須和學生緊密合作，充分利用教學環境中一切條件，遵循教學規律和美的規律，創造性地應用各種教學方法和美的形象，完成教學任務。

【關鍵詞】小學語文；優化教學；課堂實效

新課程標準的實施，促進了小學語文教學的改革與發展，以學生發展為本，優化課堂教學構建高效語文課堂已經成為教師探究的熱點問題。提高課堂教學的實效性，向課堂四十分鐘要效率，是提高教學質量的關鍵。要提高課堂的實效性，就必須優化教學過程。如何在課堂的有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，讓學生既夯實雙基，又能培養能力，既能愉悅情感又能促進學生全面而充分的發展呢？

一、優化教學情境，提高課堂教學實效

優化教學情境，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習興趣。教師要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生。因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事：我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球。于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑。我問：“你們為什么笑？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。

利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。例如，在《趵突泉》一課教學中運用影視手段展示的一幅幅畫面，播放優美的音樂與課文內容自然有機地結合起來，使學生對課文的語言文字得到了更加真實的感受。釣突泉美麗的景色把學生帶入清新亮麗的世界中。那向外噴涌的泉水仿佛觸手可及，給學生創造了極為廣闊的思維空間，而學生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中給人以美的享受，讓人感到充滿生命活力，充滿創造激情。在語文課堂運用信息手段充分展現師生其樂共享的人際情境，豐富多彩的活動情景，形成一種親切、愉快、智慧勃勃向上的課堂氛圍，大大提高了堂教學實效。

二、優化課堂教法，提高課堂教學實效

教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。例如，學習《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量。如在童話的課堂教學過程中，我們可以通過圖片或謎語的導入，圖文并茂、聲情并茂地創設情境以激發學生的學習熱情及學習興趣，讓學生樂于領悟新知；在教學過程中，可以考慮如何設置課堂疑問讓學生發展提高、如何創設課堂高潮、安排什么樣的學習方式來營造和諧的學習氣氛等等。如果這些問題都得到了科學而又靈活的解決，那么課堂教學的實效性就會大大提高。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。如《做什么事最快樂的》《送陽光》這類課文，通過朗讀就能體會文中思想感情，激發學生的愛心。像《春雨的顏色》《家》等這類文字優美的課文，更要讓學生用恰當的語調，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優美詞句，受到美的熏陶，產生愛國之情。

三、優化教學手段，提高課堂教學實效

隨著現代信息技術進入課堂，很大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、積極地接受語文知識。教學手段包括傳統的教學手段和現代教學手段。優化教學手段不僅僅是指多運用現代化教具，而是指要精心設計教具，使其發揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。例如，教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子。如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千”。這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師有意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的贊嘆聲中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優美畫面已深深的打印在學生的腦海里。“舟行碧波上，人在畫中游”。意境已無須多言。可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。教學手段使用的時機要選在學生產生懸念、興趣，渴求新知的時刻，或者是在學生思維火花閃光的瞬間。例如，《冀中的地道戰》中有許多專用的術語，如“迷惑洞”、“孑口”、“無線電”、“有線電”等等。進行教學時，不是在學課文之前一古腦兒全讓學生看圖，而是隨著教學的進程，當這些名詞術語成為學習的障礙，學生極想理解這些名詞術語時，老師才出示圖畫或播放《地道戰》的有關片斷。這和孔子所說的“不憤不悱”有異曲同工之妙，大大提高了課堂教學的實效。

【參考文獻】

[1]青友兵.《文理導航·教育研究與實踐》，2014（7）：134-134