借群文閱讀素材，拓展學(xué)生寫作之路

高春香

為了更好地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用課本教語文、用課文學(xué)語文已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，不符合信息時代包羅萬象、瞬息萬變、資源共享的現(xiàn)實(shí)要求。于是在閱讀教學(xué)中誕生了群文閱讀這樣一個新型的教學(xué)模式，為語文教學(xué)開辟了一條新路子，也為老師探尋現(xiàn)代閱讀和寫作指導(dǎo)提出了新要求、給出了新課題。那么，怎樣在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中我通過讓學(xué)生閱讀各類文體的群文，積累豐富的素材，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的寫作空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。如果學(xué)生寫作素材是豐富的，作文時學(xué)生就會少些無奈。所以大量的閱讀不僅提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而且可以激勵學(xué)生寫出一篇篇生龍活虎，個性張揚(yáng)，充滿靈性的文章。

一、廣泛閱讀，積累素材

文學(xué)的第一要素是語言，只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的這種高層境界。語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”魯迅先生也曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識。葉老先生還告訴我們：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”可以說，一旦離開了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。在人教版六年級上冊第一單元的主題是《自然的懷抱》，在群文閱讀中，我引入了《瑞雪》、《云海之出》、《迷人的夏季牧場》、《走向吊水巖》、《黃昏》、《空山鳥語》六篇文章，這些文章猶如一幅幅生動的圖畫把大量的信息展現(xiàn)在同學(xué)們面前。文章優(yōu)美的語言，細(xì)膩的情節(jié)描寫，同學(xué)們積累了如“寒風(fēng)呼呼的刮了整整一下午，那鵝毛般的大雪，卻紛紛地從半空中降落下來。”；“他們吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外發(fā)亮，好像每一根毛尖都冒著油星。”等優(yōu)美的語句。這些素材的積累，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉了。于是學(xué)生出現(xiàn)了《晨韻》、《云》等優(yōu)美的文章。

二、搜集素材，刺激寫作

廣泛的閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。只有在廣泛的閱讀中才能夠搜集大量的寫作素材，刺激思維，寫作空間才能真正的打開。在閱讀中，同學(xué)們搜集了這樣一個描寫人物的素材：他有一頭像豬鬃一樣粗硬的黑頭發(fā)太硬，怎么也弄不倒，只好留個寸頭，任它們像鞋刷子毛一樣立著。硬撅撅的像把鋼刷子似的。由這個素材同學(xué)們立刻對自己老師的頭進(jìn)行了一番有趣的聯(lián)想：我們的語文老師的頭真圓！他的面部又白又胖，像剛剛出鍋的饅頭。鼻子又扁又大，像個壓癟了的餃子。口邊的胡須，沒有一點(diǎn)黑的痕跡。光光的頭頂，亮亮的前額，放射出知識和智慧的光芒。作者把圓與肖像描寫結(jié)合起來，開啟人們的未見未聞未思，注意材料的新穎性，文筆幽默，又無不恭之嫌。這一現(xiàn)象說明，在群文閱讀過程中，“素材”是至關(guān)重要的，它可以刺激同學(xué)們創(chuàng)造的空間，這個空間完全可以超越時空限制，對寫作對象產(chǎn)生強(qiáng)大的溶解力和穿透力，為深化主題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如由“大海”聯(lián)想到的片段：儒家之道提倡“泛博愛而近仁”。提倡人要懂得博愛，要懂得寬容。從前不理解莫里老人那句“相愛或者死亡”，讀了歐亨利的《最后一片葉子》才明白了一個人對他人的愛是可以用生命作為代價的，有了海的博愛，“北海道面館”的老板可以為身處逆境的母子多煮一碗陽春面，有了海的包容才讓人感受到父母、老師、朋友的關(guān)懷，面對大海，我們要懂得博愛。片段由“大海”是萬條小溪江河匯聚而成，大海的廣闊無垠，大海的包容一切這一特點(diǎn)進(jìn)行第二次發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)而想到“只有面對大海，才能懂得什么是寬大的博愛”這一社會哲理。本片段注意了材料的哲理性，使得主題得到升華，從而更好地深化了主題。

三、借助素材，拓寬空間

群文閱讀使同學(xué)們積累了大量的素材，而這些素材極大的刺激了同學(xué)們的寫作思維。從豐富多彩的素材中“捕捉新意”；充分展開聯(lián)想，從無垠廣闊的天地中“尋覓新意”，打開逆向思維，從習(xí)以為常的素材中“挖掘新意”。這樣，我們就能夠推陳出新，標(biāo)新立異，寫出“有創(chuàng)新”的好文章了。在人教版第五單元文章的主題“平凡人書寫的愛，使這個世界不在平凡”本單元文章有《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《用心靈去傾聽》，我引入群文閱讀文章《飛機(jī)兩小時后墜》、《小站歌聲》、《共同的秘密》、《圣誕精神的真諦》、《菩薩的匯款》、《艾米的圣誕愿望》。這里的每篇故事都是用愛心塑造的，穿越塵世間最昂貴的時光，讓平凡的愛實(shí)現(xiàn)了永恒。這些愛的素材感動了每一個孩子的心。這些素材猶如“千軍萬馬”在孩子面前匯聚，他們隨時可以調(diào)兵遣將，為孩子們所用。于是就出現(xiàn)了《“窮人”續(xù)寫》《“共同的秘密”讀后感》等包含著深情的文章。對于十來歲的孩子來說，他們生活中所得到的所見到的非常有限，而這些群文閱讀中的文章，開闊了孩子們的眼界，拓寬了他們的思維，借助這些素材，拓展他們有了寫作的空間。

實(shí)踐證明：借群文閱讀素材能有效的拓展孩子的寫作空間，對提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力也有著重要的作用。它通過素材去駕御思想，去刺激孩子們想想的空間，以使作文的題材更豐富，形式更多種多樣。小學(xué)生正處于富于幻想、憧憬的年齡，質(zhì)樸的童話、神奇的科幻、夢中的未來這些素材都是他們最親近、最向往的內(nèi)容。只要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)造自己心目中的神話世界，讓他們通過閱讀積累的素材激勵自己創(chuàng)作的空間，去放飛自己的思想和情感，用自己的心更自由地去體驗(yàn)和感悟身邊的世界和未來的生活。