關(guān)于普通高中特色實驗學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展策略的思考

陳旺元

摘 要：優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展是普通高中提高辦學(xué)品位、克服“同質(zhì)化”傾向的必由之路。本文通過探討學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的內(nèi)涵特征，理性思考普通高中特色實驗學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)特色；內(nèi)涵；路徑

優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展是一種以優(yōu)質(zhì)和特色為追求的發(fā)展方式、發(fā)展原則、發(fā)展策略和發(fā)展狀態(tài)。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，是普通高中提高辦學(xué)品位、克服“同質(zhì)化”傾向的必由之路。通渭一中自2014年跨入甘肅省首批特色實驗學(xué)校行列以來，面臨著如何優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重大課題。因此，研究優(yōu)質(zhì)特色教育的內(nèi)涵與特征，總結(jié)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的路徑與經(jīng)驗，促進學(xué)校超越自我，已成為刻不容緩的需求。

一、關(guān)于“優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”的內(nèi)涵

（一）優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與特征

東北師大馬云鵬教授認為：優(yōu)質(zhì)發(fā)展是辦學(xué)追求“促進每一位真實的學(xué)生個體的發(fā)展”，并具有追求卓越的理想和充滿創(chuàng)新精神。華中科技大學(xué)周峰教授將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本特征概括為以下五個方面：①“先進理念”引領(lǐng)②注重學(xué)生“和諧發(fā)展”③“勇于創(chuàng)新”的個性化④不斷“自我超越”的“善優(yōu)化” ⑤高效能的學(xué)校。

（二）特色發(fā)展的內(nèi)涵

《人民教育》主編傅國亮認為，若用一句話簡要表明的話，特色學(xué)校就是個性化的學(xué)校。中國教育學(xué)會副會長陶西平認為，學(xué)校的特色發(fā)展就是要努力創(chuàng)造某一個（幾個）領(lǐng)域的卓越，集中體現(xiàn)學(xué)校的價值認同，對學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮巨大的凝聚作用，并將其融入師生的生活方式、教學(xué)方式以及其他行為方式之中，從而成為學(xué)校師生成長的、具有個性特征的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

特色學(xué)校的形成是一個長期的教育創(chuàng)新過程，一般遵循“優(yōu)勢項目——項目特色——學(xué)校特色——特色學(xué)校”的規(guī)律，不斷深化、豐富和積累。通渭一中依此規(guī)律打造出體育藝術(shù)特色品牌，跨入普通高中特色實驗學(xué)校行列，初步走出了一條特色教育的辦學(xué)路子。

二、關(guān)于“優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”的實現(xiàn)路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)高中階段教育要注重教育內(nèi)涵的發(fā)展，辦出特色，辦出水平。通渭一中率先借鑒江蘇省提出的普通高中“優(yōu)質(zhì)”與“特色”統(tǒng)籌兼顧、雙輪驅(qū)動戰(zhàn)略，既“堅持優(yōu)質(zhì)發(fā)展”、又“堅持特色發(fā)展”。既固本培元，又創(chuàng)新拓展，既錯位發(fā)展，又超越自我，打造優(yōu)質(zhì)特色的名校。

（一）理念引領(lǐng)。即有自己鮮明的辦學(xué)思想，這種主張既要符合教育基本的規(guī)律，又要有自己對教育獨特的理解。如通渭一中秉承“學(xué)優(yōu)品粹”之校訓(xùn)，堅持“特色立校，個性樹人”的辦學(xué)理念， 一手抓專業(yè)高考教學(xué)，一手抓專業(yè)素質(zhì)教育，兩條腿走路。通過以高考為突破口，引領(lǐng)和帶動學(xué)校特色教育的發(fā)展，由單項（體藝）特色發(fā)展到多項（人文、科技、綜合實踐）特色，以點帶面，由“局部帶整體”，打造普通高中特色實驗學(xué)校教育品牌。

（二）制度建設(shè)。制度建設(shè)就是形成一系列的現(xiàn)代學(xué)校制度。如高效的工作機制、民主的決策機制、開放的管理機制、有效的監(jiān)督機制等。比如實行校長負責(zé)制、教職工聘任制、績效考核制等現(xiàn)代學(xué)校制度，在辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學(xué)、社區(qū)服務(wù)等方面具有較大的自主權(quán)。行政管理機構(gòu)健全，形成相互支持、運轉(zhuǎn)高效的工作機制。實行民主管理、校務(wù)公開，形成以教職工代表大會制度和校務(wù)會議為依托的科學(xué)民主決策機制，建立開放管理的機制，形成學(xué)生、家長、社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督的機制。如通渭一中通過創(chuàng)新管理，實施以人為本的差異化管理，根據(jù)教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、個性特征，設(shè)崗定位，明確職責(zé)，在尊重個性差異的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教職工能力的異步、錯位發(fā)展，合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例，使學(xué)校教育教學(xué)工作在不同層次或領(lǐng)域都得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2015年在全市省市級示范性普通高中目標管理考核中榮獲第一名。

（三）課程建設(shè)。課程建設(shè)即構(gòu)建國家課程、地方課程、校本課程有機交融的體系，形成領(lǐng)先于其他學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域。必修課程進行校本化再開發(fā)，形成符合本校學(xué)生實際的教學(xué)要求和教學(xué)進程安排。建設(shè)特色選修課程體系，開發(fā)滿足本校學(xué)生個性發(fā)展需求、富有特色的學(xué)校選修課程，并形成領(lǐng)先于其他學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域。通渭一中將育人目標、三個基本課程群和校本化的四美課程群為融合起來，構(gòu)建起了“一源三本，四美輝映”的“尚美”課程體系。一源是指學(xué)校的育人目標，三本是指我校將國家課程標準中的必修課程圍繞著學(xué)校育人目標進行整合，形成的三個基本課程群：人文與社會課程群，自然與科學(xué)課程群，體育與藝術(shù)課程群。四美輝映是指我校通過對校情的精準把握和對“美”的深入解讀，生成的以尚美為基色的，將基本課程群和選修課程群有機融合的四大尚美課程群：求真智慧美課程群、藝術(shù)特長美課程群、實踐創(chuàng)造美課程群和陽光自信美課程群。這四個課程群依托于學(xué)校育人目標，扎根于學(xué)校深厚的傳統(tǒng)文化，共生互動，相互促進，做到了四美輝映。

（四）活動促進。即精心設(shè)計并認真組織指向明確、體系完備的豐富多彩的活動，通過活動促進目標的達成。學(xué)校把“全面發(fā)展，學(xué)有特長”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標，積極組織開展以校園科技體育藝術(shù)節(jié)為標志的系列豐富多彩活動，讓學(xué)生在書畫創(chuàng)作、文藝節(jié)目演出、體育大課間活動和科技創(chuàng)新等活動中茁壯成長。

（五）文化趨同。即將學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展這一目標融入學(xué)校精神，化為全體教職工的共同追求，變成支撐學(xué)校生存和發(fā)展的精氣神，營造優(yōu)質(zhì)特色的集體無意識，形成趨同性態(tài)勢。如通渭一中通過體藝、人文、科技和社會實踐活動教育，逐步形成學(xué)校“臻美”的特色校園文化。