如何確立小學語文作文“感情”教學

張芮紅

【摘 要】《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”。《語文課程標準》中要求學生“寫作要感情真摯，力表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗”。

【關鍵詞】運用感情；文學作品；學習語文；寫作興趣

在新課程改革的形式下，語文教學要提高課堂教學效率就的運用感情去教，以喚起學生學習語文的興趣，才能更進一步的觸類旁通舉一反三，抓好作文的寫作，提高學生運用語文知識，綜合語文文化，提高寫作水平。

1.“綴文者情動而辭發，沿波討源。”在教案設計時，不忘運用感情色彩語言做導語，使學生先進入課文角色，置身文章的環境里，用感情色彩理解作者情感、寫作背景及作者寫作的意圖。

在教案設計時，不忘運用感情色彩語言做導語，使學生先進入課文角色，置身文章的環境里，用感情色彩理解作者情感、寫作背景及作者寫作的意圖。這就是說語文教師先要在教案設計中“提前”進入感情色彩，營造感情氛圍，運用感情語言。因為設計教案是進行課堂教育的第一步，是課堂教學效率的關鍵所在，是強化學生理解課文的先決條件，是喚起學生學習好語文的每一堂課、每一篇文章、每一學年課程的前導思維。在多年的教學過程和資料參考過程中發現，含有豐富感情的文章容易被學生理解、背誦甚至在寫作中運用。一個教好語文課的老師一定在教案設計、課堂領讀和課外指導中加入感情豐富的語言和動作。所以，首當其沖的教案設計是運用感情成份的重中之重。

2.“興趣是比責任更好的老師。”課堂教學中，按照合理的教案設計來引導學生充滿感情聽講，喚起感情深處熱愛語文的濃厚興趣，教師可以不失時機的抓住關鍵引導寫作。

培養學生寫作的興趣顯得尤為重要——

2.1從小學生的心理入手。小學學生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導提出寫作的過程和方法，采取專門培養和無意引導的手段，施以技巧。比如講《蚊子和獅子》，看《喜洋洋和灰太狼》，讀《雷鋒日記》等，以成品的東西激發學生興趣，指導他們對故事、動畫寫幾句感想，并以日記的方式把每天看過的故事、動畫寫下來。

2.2從小學生的認識入手。小學生認識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節目，自己所學的課本，巧妙運用、綜合思考、及時引導，采取循環漸進潛移默化地方法。

2.3從小學生的環境入手。小學生學習生活的環境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師。故教師應該結合父母，既給予信息提示，又指導空間思考。良好的環境培養濃厚的興趣。

3.“觀文者披文以入情，雖幽必顯。”運用感情寫出抒發自己感情的文章并指導學生用豐富感情去學習寫作的，因為豐富的感情是教書育人的金鑰匙。

我們要在課堂講課、課外評賞作文時，提醒每一位學生：從古至今流傳下來的詩文都含有豐富的思想感情，寫下這些詩文的作者都傾注了豐富的思想感情，所以才能夠人文流傳，這就是感情價值和價值觀的靈魂所在。

3.1抒發愛國主義激情，表達對國家、民族命運的關心，古往今來的很多名篇都有這種特色，如李白、杜甫等的詩歌，比如魯迅、老舍等的小說；

3.2曠達的人生態度，寬廣的審美眼光，對美好生活的熱愛，一個民族、一個國家，沒有那些用感情去熱愛的文人墨客，仁人志士，很快被列強搶走，永遠不能歸還；

3.3感情是讀書、教學、寫作的金鑰匙，一個具有感情價值的教師，一定能夠運用感情做人做事教書育人的，一定能夠運用感情讀文做文教育學生的，也一定能夠運用感情寫出抒發自己感情的文章并指導學生用豐富感情去學習寫作的，因為豐富的感情是教書育人的金鑰匙。

4.“感情來自培養，這是教育的起點；感情來自悟性，這是教育的收獲。”談了很多運用感情教育教學的方法和實例，還有必要補充感情的來源。

有了豐富的思想感情的學生，在教學過程中教師會感到輕松愉快，把語文教學、作文寫作與豐富感情融合起來，是語文教學的最大成就，這是多年教育與考查的經驗之談。有些課文后的練習題在提醒：“有感情地朗讀這篇課文”、“有感情的閱讀課文第幾自然段”或“有感情的背誦這首詩”等等，其實所有的課本詩文、課外詩文都需要“有感情地朗讀”，讀的多了就“品”出個不同尋常的味道來，當你運用感情讀的頭頭是道時，聽的人會津津有味，膾炙人口的感覺正好是用感情朗讀的感覺。

4.1感情的來源與父母及其家庭生存環境有關；

4.2感情的來源與學校重視和教師的教育有關；

4.3感情的來源與學生在受到教育時的覺悟有關；

4.4感情的來源與整個社會環境（包括作品、網絡、政策等）的宣傳熏陶有關。

5.“想象是思維的翅膀。”有一位教育家說過，學生來到學校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。

培養小學生的想象力使之運用在寫作中，是小學語文教學的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說過，學生來到學校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實意義，在寫作上就要培養他們的思維方法和想想能力。具體方法是：

5.1利用講授美文機會適時提問和引導。比如“欲窮千里目，更上一層樓”在理解時問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時想起了哪首詩哪篇文？”等。課堂效率是利用學生學習興趣濃厚時刻引導而提高的機會；

5.2借助信息圖像設置實施提醒而激發。運用現代化教學設施，在信息課之前設計美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；

5.3采取作文評改選優方式實施講解而促進。在作文課上讓學生對作文進行自己修改，交換修改，老師總結的方式，選出優秀作文，進行講評，變平淡。