淺談小學英語課堂游戲教學法

韓月英

【摘 要】“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，游戲教學法可以說是一種好方法。

【關鍵詞】游戲教學；熱身運動；游戲導入；新知學習；邊玩邊練；角色表演；競賽鞏固

興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。游戲教學法就能很好地激發學生的學習興趣。小學英語的教學任務之一是“激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎知識”?！耙郧榫绑w驗為中心”的教學模式從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是生命與生命的交往、溝通活動，是一種綜合發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。

然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人?！边@就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣?；诖?，教師要立足于教學內容，創設一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，最終達到良好的教學效果。

結合自身的教學方法，本文將課堂游戲的基本結構分為：熱身運動、游戲導入、新知學習、邊玩邊練、角色表演和競賽鞏固六個部分。

一、熱身運動

英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，并配上適當的動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，可以集中學生學習的注意力。比如在新課前唱字母歌或者唱自編的Good morning等。也可以通過做熟悉的游戲，以吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，激發他們的學習興趣。比如在新課前做Stand up， sit down或point to……游戲。

二、游戲導入

游戲導入也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，我在教授eraser這新單詞是這樣導入新課的：

T：Hello， boys and girls. Lets play a game， OK？

Ss：OK！

T：NOw， please guess， Whats in my hand？

S[1]：Is it an apple？

T：No， it isnt.

S[2]：Is this a ball？

T：No， it isnt.

S[3]：Is this a toy car？

T：No， guess again.

S[4]：I think its an eraser.

T：Now， lets have a look. Oh，it's an eraser. You are very clever.

S[4]：Thank you very much.

這種導入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引導入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

三、新知學習

在這個環節中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

為了使學生能有直觀的感受，我在課前都會準備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。比如我在教授三年級學生學習“Hello”和“Im…”這些句型的時候，我就利用自制的名字卡片別在自己身上，讓學生理解我現在扮演的是卡片上的這個人物。在教授四年級學生認識eye， mouth， nose， ear等詞語時，我就在黑板上畫上一個人物簡筆畫。

四、邊玩邊練

此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。

這里例舉幾個課堂常用的游戲：

1.開火車：學生依次數數，在相應的地方替換成單詞。如one-two-three-cat-four-five-six-dog-seen-eight-nine-panda-one-two-three-cat……另一種是每個學生拼讀單詞中的一個字母，或拼讀一句話中的一個單詞。如：p-e-n-pen-e-r-a-s-e-r-eraser……

2.猜顏色：教師手執一張顏色的卡片，讓學生猜，直到有猜中的學生為止。

3.聽聽做做：用于操練方位介詞in， on， under， behind， in front of， over， near和帶有動作的短語。

4.描述人物：用一段文字來描述人物，其他同學猜猜所描述的人物是誰。

5.聽音傳話：把學生分成若干組，老師悄悄地把不同的單詞或句子告訴第一排的學生，每組學生繼續悄悄地往后傳，最后一名學生快速到前面來說出他聽到的。

6.猜一猜：讓學生在紙上寫出一個同學的名字和任意一個小于100的數字。老師叫起一名同學，他把紙上同學的名字說出來，那個學生就是問題的回答者。

五、角色表演

角色表演也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

六、競賽鞏固

這是最后一個環節，我們可以采用競賽法來鞏固所學內容。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。學生往往想讓自己的組獲勝，所以都很積極開動腦筋，爭先恐后搶著回答。這樣不但提高了學生的積極性，也及時地鞏固了所學內容。

七、結束語

英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。在教學中，游戲為學生營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，在游戲中學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展了合作精神，綜合語言技能得到了發展。在英語游戲教學中教師要根據學生的年齡特征和英語水平設計適合不同學生的游戲。游戲要有針對性，要為教學服務，不要為了游戲而游戲。教師應盡量用簡單的英語和體態語來演示游戲的規則。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果?？傊?，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧為徑，學海無崖‘樂作舟”。