當前大學生性觀念的調查研究與實證分析

本研究隨機抽取廣東省3所高校500名大學生，通過性觀念、性行為、性知識三個方面來調查研究當代大學生性心理健康現狀，為高校思想教育提供指導。

【關鍵詞】性觀念；高校思想教育

1 引言

隨著信息化時代的發展，西方“性解放”思潮和網絡色情信息對當代大學生性觀念造成嚴重沖擊。我國學者早在1987年就開始關注大學生性教育問題，并號召高校思想教育工作者重視性教育。謝弢等人研究了大學生性行為與心理健康的關聯性，發現具有抑郁、焦慮等心理異常特征的大學生更容易發生性行為。余紅梅等人研究了性心理與人格特質的關系，結果表明人格特質中的精神質越高則學生的性心理健康上水平越低。

國外對性心理的研究也頗為重視，早在1957年Podell等人就開發了性經驗量表。Willis對大學生危險性行為和學科成就的關系進行的定性研究，結果發現自我認同感強、社會支持系統完善和領導力強的學生更具有更高的性心理健康水平。高校思想教育應關注大學生性心理健康發展，本研究力求對當代大學生性心理健康現狀進行調查研究，探尋適合我國國情的性教育模式。

2 研究方法

2.1 樣本的選擇

該研究的數據來自廣東省3所高校大學生的問卷調查，隨機抽取了500名大學生（其中，男生237名，女生263名）參與問卷調查。回收有效問卷489份（其中，男生230份，女生259份）。

2.2 實施過程

（1）用文獻查閱和專家訪談編制測量問卷，根據專家意見修改問卷并進行預施測，對預施測的結果進行信、效度檢驗，根據檢驗結果對問卷進行適當修改，進而形成問卷的正式施測版本。隨機抽取廣東省3所不同高校性別、家庭情況的大學生進行正式施測，并通過SPSS17.0將施測結果進行分析。

（2）從參與問卷調查的學生中隨機抽取100名學生進行學校內的性教育培訓。培訓方式選取了傳統的課堂式性教育模式和新興的多媒體性教育模式，其中課堂式性教育模式主要以心理教師講授為主，而多媒體性教育模式主要通過觀看性教育影片、網絡微信微博平臺等教育模式。一年后再次對培訓組進行平行問卷的調查，并對調查結果進行統計分析，對比與之前沒受過性教育時其性觀念的差異。

2.3 問卷的設計

由于國內目前還沒有比較權威和成熟且適合大學生測量的性觀念問卷，因此，本研究所用問卷主要采用自編問卷。本研究的問卷涉及到對大學生性觀念、性行為、性知識三個方面的調查，以及對影響大學生性觀念的因素調查。

性觀念的調查包括性欲望、性道德取向、不同性戀觀的態度、性行為的態度、性行為動機五個方面。其中性欲望通過性欲望頻率和性欲望程度兩個部分來考察；性道德取向分為積極取向和消極取向兩個部分；不同性戀觀分為同性戀或雙性戀、師生戀、忘年戀三個部分；性行的態度分為對“一夜情”、戀愛中性行為、婚后出軌性行為、危險性行為四個部分的態度；性行為動機分為性本能、相互眷戀、性好奇、物質交易、壓力釋放、從眾、自我肯定七個部分。

性行為的調查包括對大學生的性行為現狀以及性行為后的心理狀況進行調查。其中，性行為現狀通過性行為總次數、性行為發生頻率兩個部分來考查。性行為后心理狀況分為羞恥感、自責感、厭棄自己或他人、其他不良癥狀、精神更佳、無變化六個部分。

性知識的調查主要通過查閱文獻資料來選取性知識的條目，篩選出與高校學生息息相關的基本性常識來調查。選取的性知識條目分別是：（1）請問你對男性（女性）生殖器官了解嗎？（2）你知道如何衛生護理自己的性器官嗎？（3）你了解月經和遺精的形成原因嗎？（4）你認為使用某種或幾種避孕措施后，就一定能避孕嗎？（5）你認為使用避孕措施后會對身體有一定副作用嗎？（6）你了解艾滋或其他婦科（男科）疾病傳播或發病的影響因素嗎？（7）你知道如何在性行為后測驗女方是否懷孕嗎？（8）你認為打胎會對女方身體造成一定不良影響嗎？（9）避孕套、避孕藥、計算排卵期、避孕針、避孕貼，你對以上幾種避孕方式的了解程度是什么？

3 結果

3.1 大學生性觀念調查結果

在性欲望方面，回收的489份有效問卷中，有66.9%的大學生認為自己曾有過性欲望，其中，有3.1%的大學生認為自己平均每周一次性欲望，有40.9%的大學生認為自己平均每月曾有過一次性欲望，22.9%的大學生認為自己性欲望的頻率少于每月一次。有33.1%的大學生認為自己到目前為止沒有過性欲望。另外，有70.6%的大學生認為自己性欲望程度屬于較弱，可以在短時間內消除或可以較容易地轉移自己的對性欲望的注意力，有20.2%的大學生認為自己的性欲望程度屬于適中，可以通過自己的意志進行調節和控制，有9.2%的大學生認為自己的性欲望程度屬于較強，較難利用自身意志控制。這表明，大學生群體中性欲望的存在是較為普遍的，但大學生的性欲望多數較弱，大學生還處于對性欲望的萌芽階段。在性道德取向方面，有100%的大學生選擇了性道德的積極取向。這表明，大學生群體的性思想較好地受到了性欲望的約束，大學生群體的性道德素質普遍較高。但是也不能排除個別學生在問卷調查中為了遵循社會道德取向而作偽。在不同性戀觀方面，有87.3%的大學生認為自己能夠接受身邊的朋友是同性戀或雙性戀，但只有4.3%的大學生認為自己能夠接受自己是同性戀或雙性戀。有99.2%的大學生認為自己能夠接受身邊的朋友和老師是師生戀，有98.6%的大學生認為自己能夠接受師生戀。有99.8%的大學生認為自己能夠接受身邊的朋友是忘年戀，98.6%的大學生認為自己能夠接受忘年戀。

未經培訓的489名大學生樣本中對“一夜情”、戀愛中性行為、婚后出軌性行為、危險性行為四種性行為態度的調查結果見表1。結果表明，大學生普遍對“一夜情”、婚后出軌性行為、危險性行為持完全不贊同態度，這和之前對性道德取向的調查結果比較相符合。而有69.1%的大學生并不排斥戀愛中的性行為，這表明當前大學生對婚前性行為的態度較為開放，婚前禁欲的思想在大學生的性觀念中逐漸淡化。在489名大學生有效樣本中，隨機抽選100名大學生進行性教育培訓，經過培訓的100名大學生中，對“一夜情”持完全不贊同態度的占96%，對戀愛中性行為持完全不贊同態度的占51%，對婚后出軌性行為持完全不贊同態度的占100%，對危險性行為持完全不贊同態度的占94%。這表明，對大學生進行性教育培訓對大學生性行為態度有一定影響，雖然不能改變所有學生的性行為態度，但卻可以通過循序漸進的教育來幫助學生正確看待性行為。

489名大學生樣本中有124名大學生曾有性行為，對性本能、相互眷戀、性好奇、物質交易、壓力釋放、從眾、自我肯定七個方面的性行為動機的調查結果見表2。其中，有多一半的大學生進行性行為是出于伴侶間彼此相互眷戀，有24.2%的大學生進行性行為是出于性本能。結果表明，大學生的性行為動機多數為較積極良好的動機。

3.2 大學生性行為調查結果

489名大學生樣本中有25.4%的大學生曾有過性行為。其中，有33.9%的大學生平均每周一次性行為，有62.9%的大學生平均每月一次性行為，3.2%的大學生性行為的頻率少于每月一次。與上述對大學生性欲望的調查結果相比較，大學生群體中雖有多一半人曾有過性欲望，但有過性行為的人數卻只占四分之一左右，這表明，由于生理或心理的因素，大學生群體普遍存在的性欲望不容忽視，而又由于社會、學校、家庭及個人因素的制約，大學生群體中曾有過性行為的人數比例并不高。另外，在489名大學生樣本中平均每周一次性欲望的學生僅占3.1%，遠低于有過性行為的124名大學生中平均每周一次性行為的學生所占比例，這說明，大學生群體整體來說產生性欲望的頻率并不高，但有過性行為后的大學生，進行性行為的頻率有顯著提高。

124名大學生性行為后心理狀況調查結果見表示3。整體來說，大學生性行為后心理狀況較為良好，但也有個別學生會產生極度羞恥感、自責感、厭棄自己或他人等消極心理。針對這類學生，教師應及時給予心理援助，幫助其走出性行為后的心理陰郁。

3.3 大學生性知識調查結果

在查閱眾多文獻后甄選出9條與高校學生息息相關的性常識，在489名大學生樣本中得出調查結果為：（1）有1.6%的大學生表示自己對男性（女性）生殖器官十分了解，有52.4%的大學生表示自己對男性（女性）生殖器官一般了解，有46%表示自己對男性（女性）生殖器官完全不了解。（2）有97%的大學生表示自己不知道如何衛生護理性器官。（3）有24.5%的大學生不了解月經和遺精的形成原因。（4）有88.3%的大學生認為使用某種或幾種避孕措施后，就一定能避孕。（5）有79.6%的大學生表示不清楚使用避孕措施后是否會對身體有一定副作用。（6）有66.8%的大學生表示自己有一點了解艾滋或其他婦科（男科）疾病傳播或發病的影響因素，而僅有5.1%的大學生表示自己非常了解艾滋或其他婦科（男科）疾病傳播或發病的影響因素。（7）有93.3%的大學生表示自己不知道如何在性行為后測驗女方是否懷孕嗎（8）有28.0%的大學生認為打胎會對女方身體造成不良影響，有22.5%的大學生認為打胎不會對女方身體造成不良影響，有49.5% 的大學生表示不知道是否有不良影響。（9）有84.9%的大學生表示自己對避孕套、避孕藥、計算排卵期、避孕針、避孕貼等避孕方式了解一點，有18.4%的大學生表示自己對上述避孕方式完全不了解，僅有3.3%的大學生表示自己對上述避孕方式非常了解。

4 討論與小結

隨著時代發展，大學生的性觀念也逐漸變化。為了更清楚地了解當代大學生性觀念現狀，有的放矢地對大學生進行性健康教育，本研究調查了當代大學生性觀念、性行為、性知識三個方面的實際情況，根據調查結果總結如下：

4.1 針對大學生的性欲望要以疏代堵，有法有度。

有66.9%的大學生認為自己曾有過性欲望，表明性欲望在大學生群體中普遍存在。大學生處于青春期，產生性欲望是正常的自然規律，過分壓抑自己的本能性情不利于大學生的身心健康發展。高校思想教育應幫助大學生正視自己的性欲望，采取正當的方式釋放性欲望，但性欲望的釋放既要有正當的方法又要有節度。

4.2 大學生性觀念現狀普遍良好，但也不能忽略不良思想對個別學生的侵蝕。

調查中全部大學生都表現出積極的性道德取向，且對同性戀或雙性戀、一夜情、婚后出軌性行為持贊同觀點的人數比例較少。高校思想教育既要尊重同性戀、雙性戀等個體情況，又要盡量將大學生的性思想朝著積極、常態的主流方向引導。調查也表明，通過對大學生的性觀念教育，可以對大學生性觀念的引導起到一定成效，特別要擴展性教育模式，采取學生易于接受的方式對學生進行性教育，如觀看性教育影片、網絡微信微博平臺等新興的多媒體性教育模式。

4.3 大學生群體性行為比例不高，但需加強對大學生性行為后的心理教育。

調查中有25.4%的大學生曾有過性行為，性行為后多數大學生并沒有產生心理負擔，但也有個別學生會有羞恥、自責、厭惡感。高校思想教育既要對大學生進行普遍的性心理教育，又要點面結合，及時對性行為后產生心理負擔的個別學生進行心理輔導。

4.4 高校思想教育中性知識教育需得到重視

雖然中學有開設心理衛生等相關課程，高校也有開設大學生心理健康教育課程，但或是因為課時少來不及講性知識、或是因為不重視性知識教育而忽略，大學生中曾接受過較完善的學校性知識教育的人數比例較少，調查結果也顯示許多大學生對一些基本的性知識的了解程度不高。因此，高校思想教育要力爭在大學生心理健康教育課程中，加強對大學生的性知識教育。此外，還可通過性知識專題講座、微信公眾號平臺等方式向大學生普及性知識和進行性教育。

參考文獻

[1]謝華，彭明芳，趙雪，熊麗娟.大學生性愛觀及學校性教育模式的探討[J].成都工業學院學報，2014（04）：68-70.

[2]謝弢，蔡龍彪，徐方嶸，何啟強.武漢某高校大學生性行為與心理健康的關聯性[J].中國學校衛生，2015（03）：397-398+401.

[3]余紅梅，劉延金，蔣生文.大學生性心理健康與其人格特質關系的實證研究[J]. 成都師范學院學報，2015（03）：14-17.

作者簡介

劉澤（1988-），女，漢族，河北省唐山市人。理學碩士學位。現供職于廣東財經大學華商學院。研究方向為大學生心理健康教育。

作者單位

廣東財經大學華商學院 廣東省廣州市 511300