微課資源在高中英語語法教學中的應用研究

石楊平

【摘要】語法是高中英語教學中的重點和難點內容，通常一個語法點教師要反復講解，但是收效甚微。為了能夠將教師從繁重的重復講解工作中解脫出來，提高語法教學的有效性，本研究從分析微課資源在高中英語語法教學的課前、課中及課后這三個環節具體應用的角度探討了微課資源對高中英語語法教學的作用以及對參與其中的教師和學生的意義，希望能夠為高中英語教學的發展提供可以參考的意見和建議。

【關鍵詞】微課 微課資源 高中 英語語法

一、引言

在高中英語的教學中，語法的教學難度較大，教師在講授和學生在學習過程中都存在一定的困難，有的語法教師反反復復講解，但是學生還是不能夠正確地應用，嚴重增加了教師的工作負擔。隨著教育技術的發展，微課教學漸漸得以推廣，微課教學具有針對性強、教學時間短等優點，非常適合高中英語語法教學。而且近年來，微課資源發展迅速，為在高中英語語法教學中運用微課進行學習提高了便利的條件。因此，合理運用微課資源進行高中英語語法教學被提上日程。

二、微課和微課資源

1.微課。微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點

等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。其錄制的時間短，時間在3～5分鐘為佳，最長不超過10 分鐘。微課以其短小精悍、主題突出、資源多樣、情境真實、應用面廣、交互性強、使用便捷等傳統課堂無法替代的優勢，迅速成為一種學習的重要手段與資源，并得以迅猛發展。

2.微課資源。微課資源是一種以微課為基礎的學習資源，它是基于資源微型化的需求、視頻資源的優勢、學習技術和環境的發展延伸等多種因素產生的，在某種程度上來說，微課資源是網絡視頻課程資源的“升級版”，相比于網絡視頻課程，微課資源有著廣域化的學習受眾、多元化的應用載體、多樣化的應用情境，其“短小精悍”的微型化特性是其最與眾不同的特點。

近年來，我國的微課資源的建設迅速發展。自2012年以來，各級各類“微課大賽”在全國各地開展，參加大賽的人數也在持續增長。以微課為資源進行系統建設的平臺也得以蓬勃發展，如中國微課網、鳳凰微課網、第一視頻教程網、微學習教育網、傳課網等。另外，有關于微課資源的學術研究也出現快速增長之勢。

關于微課資源有哪些作用，廣大學者從不同的角度通過研究發現微課資源對于語文、數學、英語等各個學科的學習都起到了積極地促進作用，如吳麗亞（2016）從教師課堂教學、學生自主學習、校本教研3個角度，闡述了微課對英語教學的促進作用。那么微課資源對于高中英語語法學習有何促進作用呢？本文將從微課資源在語法教學課前、課中及課后這三個階段的具體運用中具體闡述這個問題。

三、微課資源在高中英語語法教學中的應用分析

微課的主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；“短小精悍”，使用方便等特點促使微課在高中英語語法教學的課前、課中及課后三個環節使用能夠起到各種不可估量的效果。

1.課前提高預習效果。在課前，可以借助微課資源來提高學生對相關語法知識的預習效果。通常對學生而言，獨立做好課前相關語法的預習是一件很困難的事。但是如果使用微課資源進行預習的話，能夠大大提高課前預習的效果。微課以視頻為主要載體，短小精悍，主題突出，相較于傳統的使用課本進行預習的方法，借助微課資源進行預習，學生能更直觀的學習、了解相關語法知識，為將要進行的相關語法學習做好準備。

對于這個階段微課視頻的選擇，教師可以選擇一些簡單介紹相關語法的視頻。如，在學習高一英語必修二Unit 4 Earthquake中的語法定語從句時，在課前可以讓學生觀看介紹什么是定語從句和定語從句有什么特點的相關視頻，如第二界微課大賽網晉城一中的常燕子教師的定語從句（基礎知識）微課視頻就很合適。

2.課中增強學習效果。在課中，可以使用微課資源來增強學生對相關語法知識的學習效果。微課是根據不同學生的學習情況精心設計的教學內容，是在充分尊重學生差異性的基礎上的因材施教，更能提高教學的針對性，滿足學生個性化學習的需要，微課多樣性的真實情境也有利于激發學生的學習興趣，將會取得更加明顯的教學成效。

在這個階段，教師對于微課視頻資源的選擇尤其要慎重。首先，要基于所授班級學生的特點選擇符合學生需要的微課視頻資源。是選擇采用歸納法進行教學的視頻，還是采用演繹法的或是引導發現法的？是選擇圖片使用多的，還是音頻、視頻使用多的視頻？這些都要在充分了解學生特點的基礎上合理選擇。其次，選擇微課視頻資源時，還要考慮到內容的合適度。微課資源形式多樣，教師一定要根據自己的教學目標選擇教學內容合適且難度合適的微課視頻。選好課中微課視頻后，在進行具體教學時，教師還要發揮好自己的指導和引導作用才能有效地使用微課資源進行語法教學。

在課中使用微課資源進行英語語法教學的具體步驟是：第一步，引導學生并和學生一起觀看微課視頻，讓學生做好筆記。第二步，讓學生進行小組討論他們都學到了些什么，然后讓小組派代表呈現他們討論的結果。這個過程，通過全班同學的合作可以慢慢豐滿相關語法知識。教師要對每位學生提出的知識點要做進一步的講解并配合相應的練習進行操練。第三步，系統歸納總結相關語法知識。這一步可以通過再次觀看微課視頻來完成，經過教師的引導講解，讓學生再次觀看同樣的微課視頻，學生會有不一樣的感受，能很好的起到歸納總結和鞏固的作用。第四步，鞏固相關語法知識。鞏固學習主要是通過練習的形式來完成。

3.課后查缺補漏，鞏固學習。在課后，微課資源可以充當“家教”幫助學生查缺補漏，鞏固學習。課堂時間有限，許多學生僅僅通過課堂上的學習不能掌握所學語法知識，不少學生都通過課后請家教輔導的方式來幫他們提高學習效果。其實，在課后合理使用微課資源完全可以替代家教的作用。任課教師可以根據不同學生的特點選擇合適的微課，通過移動設備分享給相應的學生，讓他們進行課后的自主學習，幫助他們查缺補漏，鞏固學習。這種課后微課的使用實際上就是對學生的課后輔導，而且在某種意義上，這種微課課后輔導的效果可能比請家教輔導效果更好。使用微課進行課后輔導是在任課教師的組織下進行的，這種輔導是和該教師的課堂教學聯系在一起的，是一個連貫的過程；而請家教課后輔導，請的家教可能根本就不了解一個學生在課堂上是怎么學習的以及學習的內容是什么，所以好多家教的課后輔導都是跟學生在學校的學習是脫節的，這實際上增加了學生的學習負擔，在一定程度上違背了請家教輔導的本意。

這個環節的微課視頻可以是上課時用的視頻，也可以根據學生的特點重新選擇其他更合適的微課視頻。在這個環節，每個學生可以根據自己對所學語法知識的掌握情況及自己學習的需要選擇怎樣看視頻（可以通過暫停控制觀看的速

度）以及觀看視頻的次數。教師可以通過布置作業的方式來監督和檢測他們的課后微課學習的效果。此外，微課資源容量小，方便永久保存且可以重復使用，學生可以隨時隨地的進行學習。

總之，教師可以在自己語法教學的課前、課中及課后合理運用微課資源輔助教學，課前可以使用微課資源進行預習，課中可以借助微課資源進行學習，課后可以使用微課資源進行查缺補漏，鞏固學習。其中，課前和課后的微課學習是學生自主地進行學習，是在教師看不見的地方進行的學習，其學習效果如何和學生的自主學習能力有很大的關系；而課中的微課學習是在教師的監督和引導下進行的學習，學習效果是三個階段中最好的，而且在課中微課學習的過程中，教師也教授使用微課資源進行有效學習的方法，在一定程度上，能增強學生的自主學習能力，進而影響學生課前、課后微課學習的效果。所以，教師一定要做好課中微課資源使用的教學工作。但注意在語法教學的課前、課中及課后三個環節并不一定要同時都使用微課視頻，教師可以在課前、課中及課后三個環節的其中某一個或某兩個環節使用微課資源輔助教學也是可以的，教師一定要根據自己的教學內容，教學對象，教學目的等合理選擇和靈活使用微課資源。

四、 微課資源在高中英語語法教學中應用的意義

微課資源的使用對于高中英語語法教學中課前、課中及課后三個環節的學習起著各種積極的促進作用，所以在高中英語語法教學中使用微課資源進行輔助教學是一個很有意義的方法。而微課資源對于高中英語語法教學的具體意義主要體現在使用微課資源對于參與整個教學過程中“教”的主體——教師及“學”的主體——學生而言的各方面意義上。

1.對教師。首先，教師通過尋找優秀的微課視頻資源，可以學習其他優秀教師好的教學經驗。運用微課進行語法教學最關鍵的就是微課視頻資源的尋找，教師要找到合適的微課資源必須要觀看大量的微課視頻，在這個過程中，教師課可以欣賞其他教師微課中的精彩之處，學習其它教師寶貴的教學經驗來促進自己的專業發展。其實尋找優秀微課資源的能力的提高本身就是一種發展。其次，使用微課進行語法教學可以降低教師的上課壓力，提高教師的教學有效性。教師借助微課資源來進行語法教學上，在一定程度上可以避免遺漏了教學重點內容的講解，減輕了教師的上課壓力。另外，通過微課資源進行語法學習，教師可以站在學生的角度和學生一起觀看視頻，有助于教師進行“以學生為中心” 的有效教學。

2.對學生。微課是根據不同學生的學習情況精心設計的教學內容，是在充分尊重學生差異性的基礎上的因材施教，更能提高教學的針對性，滿足學生個性化學習的需要，因此也將會取得更加明顯的教學成效。通過微課學習，更有利于營造學生自主學習的環境，提高學生的自主學習能力。微課可以創設多姿多彩的真實化情境，有利于激發學生的學習興趣。微課學習教學目標明確，主題突出，針對性強，使用方便，既可以引導學生學習新的知識點，還能幫助學生查漏補缺，強化鞏固知識。

綜上所述，在高中英語語法教學中借用微課資源進行輔助教學，不僅能大大提高英語語法的教學和學習效果，而且對于教師和學生都要非常積極的意義。

五、 總結與反思

在傳統的課堂教學模式中合理使用微課資源進行有效教學是一種不錯的教學方式，教師們要勇于嘗試。其中，特別要注意微課資源在課中的使用，教師要做好引導作用，注意培養學生的自主學習能力，這樣也有助于發展學生離開教師的監督自己借助微課資源或其他手段進行學習的能力。雖然微課有許多不可超越的優點，帶來很多方便，但是傳統的課堂教學才是主流，微課只是傳統教學的補充，教師們要分清主次，在使用微課資源時要注意把握一個度的問題，教師要根據自己教學的需要合理適當的使用合適的微課資源，不能盲目使用。

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