高中學生眼中的英語卓越課堂

張福蘭++童銳

【摘要】在高中學生眼中，什么樣的英語課堂才稱得上是卓越課堂？筆者以學生的視角觀察教師的課堂，進行專題問卷調查，發現高中英語“3S”課堂教學能夠滿足學生對卓越課堂期待的愿望，實現學生成才的同時教師也獲得成長，在教學相長中完成英語教學改革的新目標。

【關鍵詞】高中英語 “3S”教學理念 卓越課堂 學生調查 分析報告

中西相通，首先在語言相通。近現代以來的經濟全球化，首先實現了英語的全球化。中國的英語教學，早已作為國家基礎教育的三大內容之一，也成為家長和學校的長期關注點。如何打造卓越課堂，培養學生的英語核心素養，成為英語教師追求高效教學的重要使命。對此，筆者對重慶市渝北中學、松樹橋中學、暨華中學、南華中學、華鎣中學、育仁中學高一年級的557名學生，高二年級的541名學生進行了問卷調查。我們從學生的視野，了解他們對待英語的態度和學習動機，對教師的教學設計、課堂評價、教學效果的評價，對“3S”教學設計的了解和評價，他們心目中的卓越課堂，以及如何打造一節卓越課堂的意見和建議等情況。本調查客觀詳實，全面完整，具有典型性、代表性、真實性、借鑒性，能夠比較如實的反映城郊地區高中學生對英語教學的整體認識。

一、英語學習很重要，英語教學有成效

調查數據顯示，學生普遍重視英語學習，有興趣、有成效、有期待，成為卓越課堂建設的基礎與內在動力。

1.學習英語的重要性普遍認同。你覺得學好英語重要嗎？大部分學生選擇了“非常重要”，而且實驗班學生的這種認識高于平行班的學生，重點中學的學生高于普通中學的學生。華鎣中學是普通中學，高一實驗班選“非常重要”的為44.74%，平行班為32.14%， 高二實驗班為61.76%，平行班為41.67%。而渝北中學是重慶市重點中學，高一實驗班為85%，平行班為70%， 高二實驗班為86.54%，平行班為46.81%。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，學習英語的重要性也得到普遍認同。

2.英語作為語言工具得到廣泛認同。你認為學好英語會在以下哪些方面有優勢？學生選擇求職、交友、個人職業發展、了解多元文化，開拓眼界的比例都很高。渝北中學的學生選擇分別為68%、69%、74%、63%，華鎣中學分別為66%、61%、76%、63%，而同時選擇“沒有什么優勢”都低于5%。學生對學習英語新知識的期待情況，選擇“很渴望”和“有點渴望”的居多。英語作為一個重要的國際語言交際工具，不僅使用在日常生活中，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域發揮著更加重要的作用，成為國際人才的成長語言基礎。

3.學生學習主體意識普遍增強。新課程標準倡導以學生為中心，學生是學習的主體的理念也逐漸深入人心。在本次調查也得到驗證：學生認為，好的英語教師在教學上主要集中在以下兩方面：注意照顧全體學生，以學生為中心，教法靈活，課堂活動豐富多彩；不捆住學生手腳，讓學生自由發揮，能引導學生主動探索知識，能讓所有學生都能有所收獲。一半以上到七成的學生，喜歡英語教師使用“合作交流”方式教學。學生心目中最喜歡的英語課堂教學情景是：課堂氛圍好，以學生為中心，師生共同探討，教師熱情洋溢，學生積極參與，活動豐富多彩。

4.目前的英語課堂教學效果較好。從調查問卷的結果來看，學生對現在的英語課堂給與了充分的肯定。“你上英語課時，在課堂上的感受”，選擇“毫無興趣、厭倦”的渝北中學為13%，松樹橋中學是15%，而選擇“興趣濃厚愉快”和“興趣一般、有壓力”在80%以上。學生在英語課上能掌握多少知識？大部分學生表示，“能聽懂，并能掌握本堂內容的60-80%”。

5.學生期待激趣催化卓越課堂。調查顯示，學生提出了許多期待與渴望，成為卓越課堂的努力方向與催化動力。學生普遍希望，英語教師的問題設計關注理解與培養自主學習和溝通的能力、學習方法策略的培養；通過對課堂所學知識的應用展示的方式，評價學習效果。學生建議，課堂開始時懸念的設置，能夠有英文歌、講故事、英語小視頻、英語笑話、介紹英語國家的風土人情傳統節日、名人軼事、詞語接龍等小游戲。

二、亟待教師下功夫讓“3S”走進課堂

分析發現，“3S”卓越課堂學生很期待，但教師課外功夫有差異，備課不夠充分，普遍給力不夠，成為實現卓越課堂需要克服的困難與障礙，任重而道遠。

1.真正的“3S”卓越課堂離學生還有一段距離?！?S”卓越課堂強調“設置懸念-制造驚喜-體驗成功”的教學策略，你的教師教學中用過這樣的模式嗎？“經常使用”僅占18.12%，“偶爾使用”的占48.63%，“從沒使用”的占29.51%。對“3S”卓越課堂，學生“非常期待”的占47.54%。“3S”卓越課堂的課題研究剛剛起步，教師接受和內化有個過程，具體運用在課堂教學還有段路要走，需要師生的共同努力，以“研”促教，用“研”考量，“教”與“研”共進。

2.教師課堂上的引領作用發揮不夠。在英語課堂上，學生的內心活動是怎樣的？學生認為，英語教師的課堂上教學“很重要”，占72.50%。在英語課堂上最想要提高的能力是什么？學生表示，最想提高語言表達能力，其次是自信能力。學生不喜歡回答英語教師提問，其原因一是怕答錯了挨批評，占46.81%；二是聽不明白，占37.34%。參與課堂交流展示情況，54.83%的學生認為，“一般，教師點到我時我會展示”。學生對英語是又愛又怕，既想積極參與課堂，提高自己參與和表達的能力，又怕回答錯誤，受到教師的批評。這就讓教師的引領作用顯得更加重要，而且實施難度更大。教師的這些課堂表現，還有待課外下功夫，備課時考慮總體設計、組織引導、動態調控和具體幫助學生的語言學習活動，關注學生的反饋，并靈活統籌多種教學策略。

3.合理有效的課堂評價有待錘煉。課堂教學中，教師的身份和地位決定了教師是學生行為的評價之源，作為學生一個“重要的他人”，教師的評價對學生的學習和個人發展具有重要的意義。學生普遍看重教師的評價，高達72.50%的學生認為，英語課堂上教師的評價“很重要，影響學習情緒”。結合平時的課堂規模情況，在實際教學中，教師的課堂教學言語評價存在很多的問題，有的是籠統的一團和氣，有的是吹毛求疵、高高在上，有的是主觀偏頗、個人情緒太重。長期如此，課堂上會形成只有少數或部分學生積極活躍，其他學生則沉默寡言的局面。

三、積極探索“3S”，使高中英語課堂更卓越

學生的期待，英語教學改革的要求，成為教師改革課堂教學，追求課堂卓越的根本動力，也為“3S”卓越課堂研究提供了現實的需要。為此，筆者建議，高中英語教師要積極探索“3S”，努力使英語課堂更卓越。

1.“一專多能”教師是實現卓越課堂的基礎。教師的“教”仍然在“3S”卓越課堂中發揮著主導作用。教學基本功無疑是“3S”卓越課堂的基礎所在。扎實的語言基本功，是英語教師講授知識、啟發學生表達思想、塑造學生心靈、傳遞文明的基本條件，有助于避免在教學中出現“英語的形式、中文的思想”。嫻熟的英語學科技能，是教師必備條件，包括教材分析、學情分析、教學要素組織、教案研發、課堂設計、課堂駕馭、教學測試、教學評估等。特別是學習和掌握現代化的教學技能勢在必行，善于課堂上經常使用多媒體技術，創造適合學生學習發展的最好學習環境，增加語言學習的趣味性，幫助學生更直觀、更形象地進行語言的學習。

2.“以生為本”是實現卓越課堂的前提。以教師主導的同時，必須以學生為中心，真正做到“以學生為本”，讓課堂成為學生活動的主樂園，抓住學生。堅持“以學生為本”，必須發揮學生的主體性，對教師如何發揮主導作用提出了更高的要求。不僅教學方式和方法要努力貼近學生實際，而且要分析解答學生關心的社會熱點難點問題，要多用通俗易懂的語言，生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，生動活潑的教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。在回答“你認為一堂理想的英語課堂，教師講和學生自主學習的比例分配哪個最合理”時，52% 的學生選擇了各占一半。可見，要讓學生主動學，最重要的是在教學過程中，必須調整時間分配，減少教師的時間，增多學生的時間；必須調整內容分配，減少知識性教學，加強學習方法的指導，幫助學生掌握正確實用的學習方法，學會認知，學會學習；必須調整主體分配，減少教師滿堂灌的講，增多設疑、留疑的引導，增多學生積極主動的參與；必須調整手段分配，充分借助現代教學手段，激發學生的學習興趣，讓課堂教學“靈動”起來，真正把學生變成課堂的主人。

3.獨特有效的教學設計是實現卓越課堂的保障。教學設計直接影響課堂教學的質量。憑學生現有的認識能力，有74%的學生認為教學設計對教學影響很大，部分學生認為目前課堂上使用的教學設計不夠理想。希望英語教師在進行教學設計時，多關注對他們“理解與培養自主學習和溝通的能力，以及學習方法策略的培養”，能夠照顧全體學生，以學生為中心，教法靈活，課堂活動豐富多彩，不捆綁學生手腳，讓學生自由發揮，能引導學生主動探索知識，能讓所有學生都能有所收獲。英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！薄?S”卓越課堂教學理念引入設置懸念——制造驚喜——體驗成功，是學生很期待的有效的教學設計，跌宕起伏中讓學生始終保持濃厚的學習興趣，從而主動參與學習、主動求知、主動完善、主動發展，通過自己的讀、品、思、悟等去解決問題、發現答案，收獲驚喜，獲得成功。

4.和諧的師生關系是實現卓越課堂的“潤滑劑”。教學過程中最重要的關系莫過于師生關系，師生能否和諧相處直接影響到教育教學的質量。實踐證明，只有教師的“愛生情”，才能贏得學生的尊師禮。教師既教書又育人，不僅讓學生感受愛，還要讓學生享受愛，更要讓學生學會愛。教師要放下師道尊嚴的架子，主動更新教育觀念，調整教育行為，改革教學方法，改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，以自身的人格力量去感染和教育學生。通過建立心理相容、相互尊重、平等博愛的師生關系，在師生心靈深處碰撞出和諧愉悅的火花，才能實現教育教學成果的最大化。

5.科學有效的課堂評價是實現卓越課堂的“沖擊波”。教師對學生的每次評價，都是學生再學習再創造的潛在動力、是學生進步的一個個臺階。在課堂教學中，評價已經成為一種不可缺少的提高教學效率的手段，它鼓勵學生勇于發表看法，培養學生的自信心。在調查研究中，70%及以上的學生都十分看重“英語課堂上教師的評價”。教師在發揮課堂主導者作用的過程中，就要不斷地對學生的課堂參與和表現進行評價，使學生在學習過程中不斷及時認識自己、糾正自己、超越自己。每位教師，都應該把對學生的評價列入課堂教學的議事日程上，樹立強烈的科學評價意識，善用獨特的評價語言，適度表揚與委婉批評相互結合，使自己的課堂評價更精彩有效。

【基金項目】該文為重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度規劃課題《高中英語“3S”卓越課堂教學模式研究》階段性成果之一。

作者簡介：

張福蘭（1965-），重慶市渝北區教師進修學校高級教師，高中英語教研員，研究方向：高中英語教育教學。

童銳（1979- ），重慶市渝北中學一級教師，高中英語教師，研究方向：高中英語教學。