談初中英語學習中學生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：英語學習的關鍵時期就在初中，這一時期學生對英語掌握的牢固程度影響著英語整體的學習。英語學習以閱讀先行，而初中的英語閱讀又可以分為交際性閱讀和知識點閱讀兩大類。在初中英語的教學中，教師應該將重點放在交際性閱讀上，這樣有利于初中學生語言運用能力的培養(yǎng)，和新課改的要求相吻合。

關鍵詞：英語學習 閱讀 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0055-02

英語閱讀是初中英語學習的重要環(huán)節(jié)，支撐著整個過程的英語學習。而閱讀又可以分成知識點閱讀和交際性閱讀，兩類閱讀相輔相成，知識點閱讀是交際性閱讀的前提基礎，交際性閱讀是知識點閱讀的拓展。從語言學習的角度來講，知識點閱讀是英語學習的基礎，要想靈活運用英語讓英語水平有所提高，就要在交際性閱讀上多下功夫。本文就從初中閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對學生中普遍存在的問題進行深入探討，分析了傳統(tǒng)教育的弊端，并提出有利于初中英語學習的措施，以期望這些對教師的教學和學生的學習都會有所幫助。

1 初中英語教學的現(xiàn)狀

初中閱讀有很多種分類的方法，而本文從知識點閱讀和交際性閱讀的分類角度出發(fā)，研究初中英語閱讀的現(xiàn)狀。知識點閱讀重視學生在單詞、語法等基礎方面的知識，而交際性閱讀作為知識點閱讀的拓展延伸，更重視學生對于英語的靈活運用，在這種英語閱讀中，學生不需要對整篇文章中的每個單詞、每個語句都理解地透徹，學生需要的是通過聯(lián)想思考來推測文章的內(nèi)容，從文章中獲取有價值的信息。當然，學生可以從交際性閱讀的大量練習中讓自己的英語運用能力和英語學習能力等大大提升。

2 初中英語閱讀的難點

2.1 初中生本身的閱讀障礙

初中生大多都處于心理和生理的完善發(fā)展階段，這一階段的學生對外界有著很強的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一點動靜都會對他們造成干擾，尤其是男生，更喜歡涉獵一些新事物。初中生本身的這種特點就導致了英語閱讀障礙的出現(xiàn)，在英語閱讀的練習中不能靜下心來集中精力做題，更不能投入到文章中尋找問題的答案。

2.2 初中生的閱讀習慣

因為學生的個性不同，閱讀習慣也不盡相同，比如說有些學生習慣逐字逐句的精讀，有的學生更習慣慢聲誦讀，而這些閱讀習慣都不利于初中生英語速度的提高。另外，初中生在閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量上糾結，不知道閱讀中是應該注重質(zhì)量還是側(cè)重速度。其實，對于初中生閱讀英語來說，應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀速度提升的同時閱讀質(zhì)量也達到理想的效果。

2.3 初中生對于英語的接受程度

英語閱讀是一個循序漸進的過程，而有的學生從心底里排斥英語，沒有英語學習的興趣，也沒有做英語閱讀的積極性。所以，教師在英語閱讀的教學中應該不斷引導學生，讓學生慢慢接受英語，從而使英語閱讀取得突破性的進展。

3 英語閱讀能力的培養(yǎng)

3.1 閱讀題材的選擇要有趣味性

初中英語閱讀的題材選擇是英語閱讀中的一個重要環(huán)節(jié)，選擇出具有趣味性的閱讀題材不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們不斷探索新知的習慣。教師可以選擇學生感興趣的科幻或者人物傳記等的閱讀題材讓學生閱讀，還可以根據(jù)學生的興趣愛好讓學生自主選擇題材并完成，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生不再被迫學習。

3.2 掌握閱讀的技巧

3.2.1 朗讀和默讀的比例要合理

有人認為朗讀不利于閱讀速度的提高，然而在交際性閱讀的訓練中，朗讀是不可或缺的一個過程，原因在于學生交際性閱讀本身注重英語語言的靈活運用，學生通過朗讀可以培養(yǎng)出學生的語感，而這種語感對于做題非常有利。然而，與默讀相比，學生朗讀時平均每秒讀3.5個單詞，而在默讀中每秒讀9.7個單詞，默讀在速度上更具優(yōu)勢。因此，在英語閱讀的訓練中，教師應該合理安排學生進行朗讀和默讀，讓它們的比例協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學生的閱讀綜合能力，讓學生在養(yǎng)成英語語感的過程中獲取到大量有價值的信息。

3.2.2 略讀和精讀的比例要協(xié)調(diào)

閱讀大體可以分為略讀和精讀：略讀是在學生英語閱讀的過程中直奔文章的中心思想，而跳過那些無關緊要的內(nèi)容；精讀則要求學生掌握整篇文章，包括每一句話、每一個重點的詞匯。顧名思義，略讀的能力培養(yǎng)有助于學生閱讀速度的提升，而精度的能力培養(yǎng)更有助于學生閱讀質(zhì)量的提高。因此，在具體的英語閱讀訓練中，教師應該協(xié)調(diào)略讀和精讀，讓學生的閱讀水平有所提高。

3.2.3 詞組意群的閱讀方法

對于大部分的初中生來說，他們習慣于逐詞逐句的閱讀，比如：He is not a good boy.學生的視野往往是從一個單詞轉(zhuǎn)向另一個單詞，這樣的閱讀速度很慢，學生還不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教師應該教導學生采用詞組意群的閱讀方法，唯有如此，學生才能夠從根本上提高閱讀速度。學生利用詞組意群的閱讀方法，在閱讀時將整段的句子分解為三到四個詞組，這樣閱讀時就能夠很容易理解長句的意思，進而把握整篇文章的意思。經(jīng)過長期的定時閱讀訓練，學生從逐字逐句的閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)樵~組意群的閱讀，這樣閱讀的速度可以從根本上提升，學生的閱讀效果也會顯著改善。

3.2.4 善于推測，把握文意

學生在初中英語的閱讀時，難免會遇到自己陌生的詞語，而教師應當培養(yǎng)學生推測語段的能力，讓學生積極思考，從上下文的意思中推斷出陌生詞語的含義，而不是一有疑問就去查詞典。因為合理猜測大膽推斷陌生單詞的意思也是學生在交際性閱讀中的一種能力，它可以讓學生對文章的理解能力大大提升，進而把握文章的中心思想，讓學生英語的閱讀水平有所進步。

3.3 自主閱讀習慣的培養(yǎng)

我們都知道，英語閱讀能力不是在一朝一夕間就能提升的，而是一個長期的循序漸進的過程。學生唯有通過大量的英語閱讀練習，才能在逐步積累中看到自己的進步。所以，初中學生在最開始學習英語時，就應該養(yǎng)成自主的閱讀習慣，這對于日后的英語學習有著至關重要的促進作用。學生在英語閱讀中不能三天打魚兩天曬網(wǎng)那樣，只有三分鐘的熱血，一定要做到每天都要讀三五篇英語文章。在開始的時候，英語文章的難度要適宜，難度太高則會打擊學生的自信心，而難度太低則會讓學生自負，難度適宜的文章會激發(fā)學生的積極性。另外，我們要清楚學生才是學習的主體，具體的閱讀還需要學生來自主完成，對此，教師更應該培養(yǎng)學生讓他們養(yǎng)成持之以恒的閱讀好習慣。

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作者簡介：馬超（1994-），女，漢族，籍貫：遼寧省鐵嶺市，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業(yè)，在讀研究生。