高中化學新課程內容選擇與知識體系構建

王嫻

隨著新課程教育改革的不斷推進，圍繞教學目標，實施“以人為本”的素質教育已經成為了高中化學教學工作者所達成的共識。新課程改革賦予了高中化學教學理念以新的血液，極大地促進了高中化學教學理念和教學方法的改革。高中化學新課程內容選擇與知識體系構建是貫穿高中化學教學工作的主線，也是高中化學實施素質教育的直接載體。本文從高中化學新課程改革指導思想出發(fā)，結合高中化學教學工作實際情況，對高中化學新課程內容選擇與知識體系構建進行探究。

【關鍵詞】高中化學；新課程改革；內容選擇；知識體系構建

新課程標準對高中化學教學目標做出了相應調整，進一步彰顯了新課改的核心思想——實施素質教育。高中化學教學目標由傳統(tǒng)的重視化學理論知識講授過渡到對學生化學綜合能力的培養(yǎng)（知識遷移能力、知識應用能力、實踐操作能力等），從傳統(tǒng)的關注學生化學成績過渡到重視學生的化學學科素養(yǎng)。因此，高中化學教學內容的選擇和知識體系構建也應當立足長遠，重點關注學生的成長和發(fā)展，體現化學教育的基礎性、工具性以及人文性特征。

1 高中化學新課程改革概述

化學作為一門基礎自然學科，有著極強的應用性。從化學學科的定義看來，其實在分子和原子水平上，研究各種物質的形態(tài)、結構及其功能性質的學科。化學學科與現實生活有著千絲萬縷的聯系，目前已經與生物、地理、物理、計算機等多個學科之間形成了知識交叉，構成了一個豐富的化學世界。高中化學是高中教育學科的重要組成部分，其重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，并促進學生全面發(fā)展。高中化學新課程標準中明確指出，高中化學課程體系改革應當以二十一世紀科學技術的發(fā)展方向和社會建設需求為導向，培養(yǎng)具有鮮明時代特征的高素質專業(yè)人才。高中化學是與義務教育中科學、化學學科有著緊密聯系的學科，其是對義務教育階段化學知識的進一步延伸和拓展，旨在拓展學生的化學視野。高中化學新課程改革更加強調學生在化學課堂上的主體性，教師應圍繞教學目標和學生的實際化學學習需求，以不同的教學方法呈現給學生全面的化學知識，為學生以后成長和發(fā)展奠定堅實基礎。

2 高中化學新課程內容選擇與知識體系構建策略

2.1 高中化學新課程內容選擇與知識體系構建出發(fā)點

依據高中化學新課程標準，高中化學教學內容和知識體系的構建應當從高中化學教學目標出發(fā)——培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，需要教師在化學教學過程中不斷滲透化學方法，在化學課堂上不斷給以學生化學學習方法的示范，并有目的地引導學生運用科學思維分析化學現象，透過化學現象，理清化學本質，深刻學習掌握相應的化學知識。實施課程模塊化教學是高中化學新課程改革的特色之一。為了滿足不同學生的學習需求，高中化學新課程改革將高中化學教學內容分為了必修和選修兩個模塊，這也是化學教師進行完整知識體系構建的基礎和主線。傳統(tǒng)的化學教學往往是將元素周期律作為化學內容選擇和知識體系構建的依據，高中化學新課程則是在一定程度上改變了這種模式：反映現代化學發(fā)展方向和發(fā)展趨勢成為了高中化學新課程內容選擇特點之一，在高中化學知識體系構建過程中，新課程標準更加重視對學生基本化學研究思路的培養(yǎng)，形成了以物質的“結構”、“反應”“功能特征”為主線的知識體系。此外，高中化學新課程內容選擇與知識體系構建綜合考慮了其他相關因素，例如化學的發(fā)展歷史、化學技術與社會之間的聯系，模擬了各種實際化學場景，旨在培養(yǎng)學生的化學應用能力、責任意識和決策能力。

2.2 高中化學新課程內容選擇與知識體系構建方法

2.2.1 重視基礎化學知識教學

高中化學設計到眾多有機無機反應，不難發(fā)現，各個反應可以統(tǒng)一于某一類型之中加以系統(tǒng)教學，有利于化學知識的綜合以及學生“舉一反三”化學能力的培養(yǎng)。而進行各個模塊化學知識教學的重要前提是高質量的基礎化學知識教學。基礎化學知識支撐其高中化學知識體系，基礎化學知識包括許多方面：理性的化學觀念、系統(tǒng)性的化學研究方法、標準化的實驗操作流程、各類化學反應特征、化學知識的合理遷移等等。基礎化學知識教學重點在于高中化學的必修模塊，必修化學模塊涵蓋了各類基礎化學知識，深度剖析了微觀粒子結構和其之間的各種相互作用力，介紹了基本的化學研究方法，是學生深入學習化學所必須具備的基礎。在基礎知識部分的課程內容選擇與知識體系構建過程中，仍可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)的化學教學方法，以元素周期律為主線，同時輔助以其他角度（物質結構、物質反應、物質用途）的教學方法，為學生系統(tǒng)而全面地呈現出基礎化學知識體系。

2.2.2 化學知識拓展

化學知識拓展則主要針對于選修化學模塊，選修模塊是對基礎知識地遷移應用和延伸，涉及到許多具體的化學反應。從這個方面分析，高中化學新課程內容選擇與知識體系構建可主要從兩個方面出發(fā)，第一是各種化學反應特點及其應用，第二是化學與社會生活的聯系。化學學科促成了我們豐富多彩的物質世界，化學技術與人類社會發(fā)展密切相關。新課程改革下的高中化學教學應當從各類化學反應的本質出發(fā)，重點使學生了解掌握其中的化學原理，并適當地介紹化學技術在社會中的應用。

2.2.3 強化實驗教學

化學是一門在實驗中發(fā)展起來的中心學科，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)離不開實驗教學。因此，高中化學新課程內容選擇與知識體系構建應當強化實驗教學。傳統(tǒng)的高中化學教學形成了“重理論、輕實踐”的局面，不利于學生的全面發(fā)展。因此，高中化學教學內容選擇與知識體系構建可以考慮將化學實驗作為一個單獨的部分開展教學，選取具有代表性的實驗，幫助學生了解和掌握基本的實驗操作技能。化學實驗教學同時也是對理論知識的遷移應用，極大地培養(yǎng)了學生的實踐操作能力。

3 總結

綜上，高中化學新課程內容選擇與知識體系構建是一個系統(tǒng)性的工作，需要教師圍繞著化學教學目標，結合教學實際，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新化學教學方法，以促進高中化學教學質量進一步提高。

參考文獻

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[3]劉玉松.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建探討[J].大觀周刊，2012（50）：322-322.

作者單位

貴州省安順市關嶺民族高級中學 貴州省安順市 561000