對新課程背景下高中作文教學的現狀分析及教學建議

路良效

摘 要：作文教學在高中語文教學中有著舉足輕重的地位，但長期以來，作文教學不被重視，學生沒有明確的目的，教師或規定“范本”讓學生套作，或者放任學生完全隨心所欲寫作，使得學生的習作沒有真情實感，問題也不夠鮮明，這樣作文水平就得不到提高。教師要充分運用發展性評價，激發學生的寫作熱情讓學生在模仿中求創新，在問題規范的前提下，自由寫作。同時采取靈活多樣的評改方式。

關鍵詞：高中作文教學；模仿與創新；自由寫作

一、高中作文教學的現狀

（一）范文模式束縛學生思維或淡化文體致使學生“胡寫”。高中語文作文教學中，有些老師總是先展示一篇范文，然后分析文章的結構寫法.接著讓學生仿寫。作文教學本是鼓勵學生張揚個性、放飛思想的一個活動，范文講解只會束縛學生的思維，讓學生失去可貴的寫作靈氣。而與之相反的做法是淡化文體，放任學生任意寫作。在個性化作文的呼喚聲中，創新作文、創意作文、個性作文以及新概念作文等紛紛登上寫作的舞臺。但在個性作文之下的教學并不是不要文體。高考作文要求文體不限、文體自選也不是不要文體，而是給學生自由選擇文體的權利，是為了讓學生用自己最擅長的文筆寫出更精彩的文章。一些教師錯誤地理解了文體淡化，在教學中一味讓學生“放膽”，結果學生作文開始“出格”，有不少學生因缺乏文體的必要訓練而寫成“四不像”作文。

（二）過于追求寫作技巧，導致學生作文失去真情實感。一些教師為了應對考試，經常針對各種文體，教給學生各種寫作技巧。套用模式。例如：議論文如何開頭、如何結尾，要使用何種修辭手法。還有如何寫主體部分，要用什么論證方法等，束縛學生的思維。這種訓練， 與學生每天經驗的、感性的、真實的、個體的生活相去甚遠，把作文教學搞成了作文技術培訓。教師進行作文教學完全不考慮學生的思想、感情，學生習作怎么會有真情實感？

（三）教師對作文的批改與評價不到位。很多教師面對一百多位學生的作文，沒有時間或者不愿意去一一批改，有時效果確實也不佳。所以，作文是收起來了，但只在后面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者干脆把收上來的作文又發給學生，讓學生用課余時間互相批改，改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。那些認真寫作的學生想寫出一些自己的東西，又因為缺少老師的指導而導致作文出現偏題，中心不突出，文體不明等問題。

二、高中作文教學的對策

（一）保證文體規范，指導學生在模仿中求創新。模仿是提高寫作水平的捷徑之一，是再創造的基礎。錢鐘書先生曾說：“善用不亞于獨創。”模仿是培養創造性的重要前提之一。對于高中生來說，學會寫記敘文、議論文及常見的應用文是必要的。每種文體，都是有它的固定要求的。教師要指導學生熟習“套路”，從一些比較死板的“模式”學起，達到活學活用、隨心所欲不逾矩的寫作境界。也就是說，作文教學的最終目標是學生的“活”，但是這個“活”必須從“死”開始。學生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章。

（二）讓學生自由寫作，抒發真情實感。老師要想方設法保護學生的寫作欲望。我們都知道學生的隨筆或周記要比他們的課堂作文鮮活得多，中看得多，因為那是他們自由狀態下的寫作，想寫什么就寫什么，真正是“我手寫我口，我口說我心”。真實就會產生真情，真實就有個性，就有創新，所以我們要讓他們在認識生活、積累素材的基礎上，使他們最大限度地揮灑自己的靈性，充分體會寫作的樂趣。老師的任務只是引領他們如何觀察生活，提升他們的思維品質和思想境界。漸漸地他們對寫作就有了信心，便能養成寫作的習慣，在不經意間他們就學會抒寫自己了，再也不怕寫作了。所以自由寫作應該是一種有效提高學生作文能力的方法。

（三）采取靈活多樣的評改方式。作文教學的評改應該放在培養學生自主修改作文的能力上。魏書生老師很早就采用學生評改作文的教學法了，他覺得“學生互評互改作文，有利于培養學生評改作文的能力，從而提高寫作水平”。很多教師耗費了大量時間和精力去精批細改的作文，往往是勞而無功的。大多數學生只關注分數，真正去琢磨老師的評語和批注的人很少。

首先，教師評改、學生評改相結合。教師可以先讓學生自評，學生先評價自己作文的優、缺點，寫出滿意和不滿意的地方，老師針對學生的評進行適當點評，提出修改意見，再寫上鼓勵的評語。

其次，個人評改與小組評改相結合。教師可以打散寫作水平高和較低的學生，分成小組，由一名寫作水平較高的同學任組長。評改時，可以先人手一篇，在作文中圈點評改。

最后，精細批改與瀏覽評改相結合。精批細改是收效最大的評改方法，但一味地精批細改會浪費時間。所以應采取精細批改和瀏覽批改相結合的方法。

作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓作文教學真的做到有實效，既要與時俱進，構建中學作文教學的理論體系.又要勇于實踐，扎扎實實地開展行之有效的作文教學實踐。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳玉成.點擊高中作文教學現狀[J].中學語文教學，2005（12）：45-47.

[3]郝淑美.對高中作文教學的困境及出路研究[D].山東師范大學，2007.